如何提高農村中學生生物課堂上的自主學習能力

吳曉

（廣西壯族自治區欽州市欽南區久隆中學，廣西 欽州 535017）

初中生物教學是對小學科學教學中生物部分的延伸和專業化，更是為高中生物學習打下堅實基礎的重要階段。在初中生物教學中激發學生學習興趣，培養學生生物思維能力，提高學生自主學習能力，能為接下來生物專業知識的學習提供一臂之力。下面我就圍繞在初中生物教學中如何培養學生的自主學習能力提供以下幾點建議。

一、提供條件，營造適合自主學習的學習氛圍

課堂是學生系統學習生物知識的主要場所，教師要為學生進行自主學習提供合適的學習環境也會變得相對簡單，即將課堂環境設置妥當即可。

（一）適當利用多媒體教具，為學生提供直觀教材

多媒體教具的普及和運用是信息化社會帶給教育的一大福利，這個福利在教師的悉心調配和掌控下才能發揮重要作用。生物教材中一些抽象的難以理解的事物只有在學生進行過事物觀察之后才能夠真正理解掌握，但是受環境因素和季節因素的控制，教師或者學生并不能在現實生活中搜集到本學期講授新課所用的材料，這就為學生進行自主學習設置了障礙，要想克服這一障礙，多媒體教具的合理使用便顯得尤為重要。多媒體教具通過視頻、音頻以及圖片資料等形式向學生展示生物中較為抽象概念、實驗步驟等資料，教師可以通過網絡下載也可在適當的環境條件下自行拍攝、錄制;后者的效果更為真實可靠，也便于被學生接受。

（二）營造和諧的師生關系，創造自主學習的人際環境

在以往的教學關系中，師生關系就像貓和老鼠，在教師的眼皮底下學生就象征性地翻翻課本，教師一離開教室或者目光不在他們身上，他們就去做別的事情，這種師生關系不僅不利于學生對生物學科形成正確的學習態度。那么，教師應該為營造和諧師生關系做出怎樣的努力呢？首先，多溝通促進交流是關鍵，對待平時上課不認真聽講開小差的學生，要及時在課下與其進行談話式交流，在談話中了解學生上課注意力不集中的原因，并對學生提出中肯的建議。其次，課上提問法也可以促進教師與學生的了解，使學生意識到教師對自己的重視，從而獲得自主學習的自尊心和自信心。

二、激發興趣，促使學生形成自主學習意識

興趣是學生獲取知識的原動力，也是學生學好生物知識的必備要素。那么，教師在平時的授課過程中應該如何激發學生對生物學科的學習興趣呢？

（一）實驗教學與理論教學雙管齊下

實驗教學在新課改背景下越來越受到學校和教師的重視，教育上對其的重視程度更是體現在將其作為一項中考加分項列入中考必考科目之一。雖然作為必考科目被人們所重視，但是對學生而言無疑加重了中考的考試負擔，有些學校的教師更是為了在考試中取得好成績不惜利用周末時間給學生補習，造成了學生對實驗學科的厭惡和抵觸。新時期的教師應該好好抓住這一機會，利用課上在導入、新授以及復習總結環節插入實驗教學，使學生利用在實驗中體會到的直觀印象幫助自身自主學習思維的形成，也為更好地記憶理論知識提供直觀記憶。

（二）巧設疑問引導學生進行自主學習

在生物教學中，如果教師總是按照教師講課、學生聽課、記筆記、背誦、提問等枯燥的教學設計進行講課，學生就會漸漸對生物知識的學習失去興趣，變為應付考試的機器，課堂教學活動也會變得死氣沉沉，教師的上課熱情也會被影響。因此，教師不應該一味遵循傳統的教學方法，要學會變通，在講課過程中通過設計疑問難題，激發學生的求知欲和好奇心，使學生在問題的促使下進行大腦的思考運轉，將平日所學與今天的授課內容相結合，在頭腦中形成答案并描述出來大家進行聆聽思考正誤，以達到促進學生形成自主學習意識的目的。如果教師經常提出供學生自主思考回答的問題，學生也能夠在找問題答案、組織語言回答問題的過程中鍛煉了自主學習的能力、增強了自信心并能夠在較短時間內開發學生的自主創造學習能力。

三、培養習慣，提高學生自主學習能力

良好的習慣是取得成功的重要法寶，這就給我們提高學生的自主學習能力提供了一個好的契機。教師要注意培養學生形成善于發現問題，能夠獨立自主思考問題、解答問題的習慣，上課過程中經常提醒學生圈畫課本上的重點知識，習慣的養成對于生物學習中培養學生的自主學習能力大有幫助。例如，在新授課上，對于教師教授完新知識，先不要忙著作總結，可以提示學生思考“學完新課你知道了哪些以前不知道的東西？”“還有哪些事情你沒有弄明白？”久而久之，即使教師上課后不提示學生也會自己去思考。

初中生物中學生自主學習能力的培養不僅關乎學生生物學習能力的提高，還有助于提高生物學科的教學質量，更能為祖國發展提供高能力高水平的科技人員貢獻力量。