培養(yǎng)計算能力，滋養(yǎng)數(shù)學課堂

田琪

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)興仁鎮(zhèn)興仁小學，寧夏 中衛(wèi) 755009）

在現(xiàn)代小學數(shù)學課程的實際教學中，學生計算能力培養(yǎng)方面存在諸多不足，學生的計算結(jié)果準確性較低，不會靈活使用簡便算法，口算能力較為薄弱等，對此教師要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并且制定對應(yīng)有效的計算能力培養(yǎng)措施。

一、及時更新教學理念全面培養(yǎng)學生個體的計算能力

在實施教學設(shè)計的過程中，教師要強化學生的口算練習，以此來奠定學生筆算的基礎(chǔ)。口算練習過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，在課堂中進行小組競賽游戲，為各小組學生提供快問、快答的題目，確保學生能夠集中注意力，訓練學生在計算練習中的反應(yīng)能力。并且，教師可為學生創(chuàng)建對應(yīng)的教學情境，強化計算練習的趣味性。比如，在為學生講解《100以內(nèi)的加法和減法》時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容中的“幾輛車”、“幾塊橡皮”“小貓吃魚”、“采蘑菇”等情境，同現(xiàn)實生活建立關(guān)聯(lián)，在事物計算活動中引導學生對抽象計算的深入理解。

二、善用激勵手段，激發(fā)計算的興趣

在計算教學中，我覺得對學生運用激勵手段太重要了，例如：“你真是小神算！”、“你太棒了！”、“計算真細心！”，雖然是簡單的表揚，但是學生會永久難忘，而且激起了學生計算的興趣，興趣是學習的最好的老師，如果數(shù)學計算成為學生的興趣，他們就會越學越有味道。

三、有效的練習計算

學生掌握了課本例題的計算方法，還需要一些相對應(yīng)的練習去鞏固一下，才能夠熟練的去運用計算方法。在課堂中，學生完成“145×12”計算例題的探究后，首先，我會設(shè)計幾道計算題：145×13、145×21、154×12，這幾道題設(shè)計雖然簡單，但是能及時鞏固計算的方法。接著，我會在課本找一些相應(yīng)的計算題讓學生計算。這些有效的練習，針對性比較強，達到了對新知識點的鞏固作用。

四、培養(yǎng)學生的計算習慣

學生在提高計算能力過程中養(yǎng)成一個良好的計算習慣是重中之重。所以，教師在上課時一定要保證學生的聽課效率，嚴格要求學生做到上課認真聽講，課后作業(yè)獨立完成，練習前先做復習，遇見問題先自己刻苦鉆研，努力思考，實在不會再去詢問同學或者老師。培養(yǎng)學生做題時先審題，然后思考，再計算，最后檢查的解題習慣。第一步要看懂題目看清題目，第二步思考用什么計算公式和解題方法，第三步進行仔細的計算，最后對計算結(jié)果做檢驗。當然，教師規(guī)范學生的書寫格式也是非常有必要的，清楚的書寫計算過程能夠幫助學生理清思路，防止出現(xiàn)漏寫或者寫錯的情況。并且，教師要為學生樹立榜樣，特別是在上課時黑板上的板書，要做到板塊分明，書寫工整等。

五、通過課堂討論解決計算教學中的疑問

課堂討論是可以集中學生智慧、進行思維碰撞的有效教學方法。在數(shù)學計算教學中，難免會出現(xiàn)一些學習困難，教師需要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。而課堂討論就是其中一個有效的教學方式，可以在思維碰撞過程中交流彼此的想法，解決計算教學過程中的疑問。比如在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的教學中，教師就可以圍繞著“什么情況下商的中間會有‘0’？”這個問題來展開課堂討論。有的學生在剛開始討論的時候，認為被除數(shù)中間有0，那么它的商中間就會出現(xiàn)0，但是隨著課堂討論氛圍越來越熱烈，有的學生卻發(fā)現(xiàn)這一觀點并不完全正確。

六、通過生活情境提高數(shù)學計算教學效率

在新課程理念下，小學數(shù)學教學要與小學生的實際生活情況進行緊密的聯(lián)系，以調(diào)動學生記憶中與數(shù)學知識有關(guān)的生活經(jīng)驗與認知經(jīng)驗，幫助學生更好地理解計算知識，并且有效提高計算教學的效果。比如在“簡單的小數(shù)加減法”這一教學中，教師就可以圍繞著學校的義賣活動來為學生創(chuàng)設(shè)情境：“我們班的學生在學校的義賣活動里賣了什么學習用品？它們的價格是什么？”在這些問題的引導下，教師可以有效調(diào)動學生的參與積極性，于是他們都主動地了解了當時班級里的義賣情況。

有的學生說：“班里有個攤位賣鉛筆和練習簿，鉛筆是1.5元/支，而練習簿是0.5元/本。”這個時候教師就可以結(jié)合學生的回答來創(chuàng)設(shè)問題：“如果讓你們到這個攤位上買2支筆，同時也買2本練習簿，那么請問需要支付多少元？”這些問題顯然可以提高學生的思考和解題的積極性，也讓學生充分認識到數(shù)學知識與實際生活存在的緊密聯(lián)系。

七、激發(fā)興趣

從興趣出發(fā)的學習才是最高效持久的，小學生才剛正式接觸數(shù)學，此時正是激發(fā)興趣的絕佳時機。尤其是計算能力，在解決繁復題目時只需一個計算的偏差，便可讓后面的所有努力付諸東流，同時計算在現(xiàn)實中也是運用最頻繁的數(shù)學知識之一，最常見的便是金錢交易，計算錯誤也許會導致難以挽回的財產(chǎn)損失。所以計算能力不僅是學習數(shù)學必備的技能，在生活、工作中更是不可或缺的本領(lǐng)。教師可先講述著名數(shù)學家學習數(shù)學的事跡，從而感染學生，使其產(chǎn)生學習數(shù)學的欲望，然后介紹計算在人類活動中的應(yīng)用，讓學生了解學習計算的必要性，鑒于小學生喜歡色彩豐富的新奇事物，教師可以使用多媒體教學向?qū)W生演示計算過程，采用多面數(shù)字骰子等立體新穎的道具代替平面數(shù)字的計算，亦可通過情境教學開展游戲，模擬超市或菜場實景，讓學生在鍛煉計算能力的同時嘗試購物體驗，增長社會經(jīng)驗。定期組織速算比賽也能燃起學生的斗志，增強其不斷改善計算能力的決心。

八、培養(yǎng)習慣

（一）先看清題目，不急于動筆。

許多學生計算基礎(chǔ)過關(guān)，卻很遺憾地因為看錯題目致使結(jié)果錯誤，錯把123看作321的，無意間串行錯將上一題的內(nèi)容看成了下一題的，亦或還有把+號看成-號的，諸如此類的低級錯誤頻頻發(fā)生，這些學生為了追求速度，尚未細看題目就急于下筆，才遭受了急功近利的后果。

（二）書寫端正清晰。

很多學生計算過程毫無紕漏，千辛萬苦避開所有陷阱，卻因字跡混亂被打回原形，這其中不乏將6寫成0的或者將÷號寫成+號的，一些是因為書寫功底的欠缺，還有些是為了趕時間才使得筆跡潦草，但最終不是自己都認錯就是老師辨識不清，原本能算對的題目硬是落了個錯誤的結(jié)果，所以學生一定要勤練書寫，保證字跡整齊清楚后再求提速。

九、幫助學生理解算理

為提升小學生計算能力，教師要幫助他們將算理理清，掌握必要的算法。學生若是不理解算理，就算再多的訓練他們也只能“以葫蘆畫瓢”，學生無法實現(xiàn)遷移，在面對一些復雜的計算題目后則難以應(yīng)對。在小學低年級數(shù)學計算教學中，教師要幫助學生將算理與算法的關(guān)系理順，懂得循“理”入“法”，以“理”取“法”，并通過智力活動，這樣才有利于發(fā)展學生智力，提升計算能力的目的。

十、利用現(xiàn)實素材

在練習設(shè)計中就要從學生的實際生活出發(fā)，確保學生能夠理解好知識。所以在教學中就要確保語言上的簡潔明了性，這樣才能帶給學生全新的感受，才能讓學生更好的理解知識。如在教學中就可以選擇學生生活中常見的案例來引導學生，要求學生進行計算練習。如果教師單一的組織學生練習教材中的內(nèi)容，勢必會加大學生的厭煩心理，同時也會造成學生練習過于機械性，這樣也就影響到了學生的學習效果。所以針對這一現(xiàn)象，在教學中教師就要掌握學生的生活實際情況，做好內(nèi)容設(shè)計工作，以此來保證教學的有效性。

十一、指導解決實際問題

在小學低年級數(shù)學計算教學中，教師還要引導學生解決實際問題，在此過程中鞏固所學計算知識。在面對生活案例時，學生都會表現(xiàn)的非常積極，也主動參與其中，認真思考與分析，達到學以致用的目的。例如：在學生掌握乘法口訣和乘法運算法則后，教師可以提出現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的問題：“50元班費購買5條毛巾，商店里面的毛巾8元一條，最后還剩多少元？”學生根據(jù)乘法口訣，可以快速算出購買5條毛巾需要花費40元，最后還剩下10元。教師引導學生在實際生活中運用所學知識，既讓學生對數(shù)學計算知識的掌握得到了加強，還培養(yǎng)了學生分析與解決實際問題的能力，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，計算教學效率較高，也讓數(shù)學教學價值得到了體現(xiàn)。

總之，小學數(shù)學在開展計算教學的時候，教師可以圍繞著計算教學現(xiàn)狀和加強計算教學的實際意義來提高其課堂教學效率。為此，教師可以通過多種教學策略來優(yōu)化小學計算教學，包括課堂討論法、生活情境創(chuàng)設(shè)法、動手操作教學等等，從而切實提高計算教學的有效性。