闡述生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王麗

（遼寧省大連市瓦房店市太陽街道辦事處中心小學(xué)，遼寧 大連 116323）

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素的重要性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活元素，是現(xiàn)代教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，它不僅要求數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)容講解過程中關(guān)注學(xué)生的校園學(xué)習(xí)狀況，更側(cè)重于以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)散思維，關(guān)注生活，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中的實(shí)用性。小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)、注意力難以長時(shí)間集中的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于邏輯性較強(qiáng)、內(nèi)容較為枯燥的數(shù)學(xué)課堂來說，教師如果不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)走神、交頭接耳等問題，難以提高課堂教學(xué)效率。因此，教師可以將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活認(rèn)知結(jié)合起來，把學(xué)生身邊所接觸到的生活元素用數(shù)學(xué)加以體現(xiàn)，就能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）回歸生活，讓學(xué)生自覺地從生活中提取數(shù)學(xué)信息

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，除了要傳授給學(xué)生理論知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法以后，其學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的提升。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主的在生活中提煉數(shù)學(xué)問題。例如在教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)內(nèi)容《有趣的圖形》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生成為課堂上的主體，改變傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生自己來說一說在生活中都存在哪些圖形。學(xué)生經(jīng)過積極的思考以后，說出了很多生活中存在的物體。通過這種方式展開教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，也降低了教學(xué)的難度。當(dāng)學(xué)生能夠自主的從生活中提煉數(shù)學(xué)信息以后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力，也就是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中去，去解決生活中存在的問題，從而讓學(xué)生深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科存在的價(jià)值。

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，包含了許多生活化的內(nèi)容，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意靈活變通，采用趣味教學(xué)方式，激活培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)關(guān)于人民幣的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用情境教學(xué)方法，創(chuàng)建一個(gè)購物情境，將教室布置成超市，讓學(xué)生模擬超市購物情境，這樣學(xué)生便能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)人民幣，這樣比傳統(tǒng)的辨認(rèn)圖片的方式會(huì)獲得更好的效果。當(dāng)教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以充分利用班級(jí)墻面上掛著的時(shí)鐘，詢問學(xué)生現(xiàn)在是幾時(shí)幾分，并且培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間是很寶貴的，學(xué)生應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)“比多比少的應(yīng)用題”以后，教師可以讓學(xué)生說出來自己父母的年齡，然后再根據(jù)自己的年齡算出自己的父母比自己大多少歲，從而讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)算能力。

（三）作業(yè)布置融入生活元素

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該只局限于課堂之上，數(shù)學(xué)教師也可以在課后作業(yè)的布置中融入生活元素。作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來說本身就是比較枯燥的，而融入了生活元素以后則能夠增強(qiáng)新鮮感，提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。數(shù)學(xué)教師可以試著去創(chuàng)新作業(yè)的布置方式，以往布置的作業(yè)都是以課后習(xí)題為主，教師可以布置一些實(shí)踐性作業(yè)，比如可以讓學(xué)生在家長的陪同下到零食店購物，然后根據(jù)每一種零食的單價(jià)計(jì)算出所購買的零食的總價(jià)。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該注意豐富作業(yè)布置的內(nèi)容，比如在作業(yè)中增加一些生活元素，如衣服、水果的價(jià)格差等。通過這種靈活的作業(yè)布置方式，能夠緩解學(xué)生做題的疲勞感。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用生活元素舉例以后數(shù)學(xué)問題的難度也會(huì)有所降低。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意在教學(xué)中回歸實(shí)際生活，讓學(xué)生自覺地從生活中提取數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。同時(shí)還可以在教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)布置的方式，豐富作業(yè)布置的內(nèi)容，在布置課后作業(yè)的過程中融入生活元素，增加實(shí)踐作業(yè)，提高作業(yè)的趣味性，改變作業(yè)在小學(xué)生腦海中的枯燥印象，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地完成課后作業(yè)，這也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。