如何提高小學數學課堂教學的有效策略

張羽

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣寶力農場小學，遼寧 鐵嶺 112500）

小學數學課堂教學的優化需要更科學地分配教學時間，優化課堂教學的整體結構。積極轉變教學觀念，采取能充分發揮學生學習積極性的教學方法。最后，有必要對教學內容進行整合和重組，注重教學內容與生活實踐的結合，使學生對抽象的理論概念有直觀的理解，培養運用數學知識通過解題練習解決生活問題的習慣。

一、小學數學教學現狀

我國小學數學教學還存在許多障礙和不足。到目前為止，一些教師仍然沿用傳統的教學模式。然而，隨著時代的變化，這種教學模式已不能適應當今教學的需要。一些教師在教學中仍然受到傳統教學理念的束縛。他們簡單地把課本知識傳授給學生，然后讓學生在課后做練習和布置家庭作業。這種教學模式會使學生失去學習的熱情。老師似乎正在完成教學任務，但我們可以想象學生是否真的學到了課本的內容。人們的邏輯思維能力是不同的。教師根據統一標準向學生傳授知識。有些學生可能無法跟上老師的教學節奏，因為他們的邏輯思維能力不高。但是，由于老師們太認真，有問題，他們不敢咨詢老師。隨著時間的推移，他們會積累越來越多的問題，并為將來的學習制造障礙。課堂上缺乏互動，師生之間缺乏溝通，也會導致學生對數學的學習欲望逐漸喪失，使學生在學習上變得懶惰、懶惰，影響學生主動、勤奮的學習。

二、提高數學教學效果的措施

（一）有趣的教學，引人注意

小學生的玩耍本能使他們對任何稀奇的事物都具有無限的好奇心。在教學里，教師們要牢牢把握幼兒的特征，設計和創造有趣的環境，讓孩子融入到他們的境地。在實際教育中，學生非常精通教學。制造有趣的場景是激勵學生學習的最有效的方法之一。數學知識的抽象性和邏輯的嚴密性增加了數學內容的難度系數，為學生的學習帶來了一定的困難。這個時候，學生特別容易對學習感到厭煩。但是，如果你把它放在特定的情況下，困難就會得到解決，老師會引導學生一個接一個地解決問題，這有助于提高學生的學習質量。

（二）關注全體學生，宣揚學生的個性，提高課堂效率

學生是課堂學習的大師。作為一名合格的教師，我們應該平等對待班上的所有學生。我們應該關注所有的學生，而不是總是找到固定數量的學生來回答問題。即使其他學生不舉手，我們的老師也應該知道應該問什么樣的問題，應該回答什么樣的學生。真的不要浪費一個問題，不要放棄每個學生。學生完成答案后，教師應給予適當的激勵評價，以增強學生學習數學的信心。如果有問題不能正確回答，我們不應該批評學生，而應該鼓勵和表揚更多的學生，以建立學習數學的信心和熱情。在提問時，教師應找出適合學生回答的問題，以免浪費問題，使每個學生都有問題要回答，使每個學生都能感受到學習數學的樂趣，并能收獲成功的快樂。

（三）改變語言風格

語言是教師教育的主要手段。長時間以來，有很多數學老師認為只要他們工作做得好就沒必要注意語言表達。事實上，這是一個非常錯誤的教育理念。良好的語言技能是教育任務的首要因素。因此，教師如果想學好教育，就必須通過語言障礙。比如說，雖然喜歡相聲，但是喜歡草圖。因為喜劇演員的語言起著一定的作用。在你的論文中，除了語言上的幽默，還需要用幽默來表達。因此，幽默的語言吸引了人們的注意力，并在取笑中起著非常重要的作用。作為一名教師，為了提高教學的魅力和效率，你必須改變教學方式，讓它成為學生最喜歡的地方，從而增加其語言的魅力和內涵。只有這樣，學生才會喜歡上自己的課。

（四）深入學習教科書，學習有價值的數學

為了提高教學授課的有效性，教師必須要向學生輸入有效的數學知識。對學生來說，有用數學意味著他們不知道的新數學知識和新材料。他們需要學習和掌握。課程設置是否有效，直接關系到學生在數學教學中的學習狀態和數學的屬性。首先，為了提高學生的數學知識，有效的數學知識是必要的。只有讓學生在全體教育過程中學習正確的數學知識，教育才能成功。其次，學生智能的發展取決于有效數學的數量。學生的發展是數學教育的主要任務。數學知識不是智慧。只有運用這些知識，學生才能真正實現知識的發展。最后，數學教育的心理效果取決于有效的數學量。只有在學習數學的過程中探索數學，學生才能體會成功的喜悅。從而，創造快樂，真正地驅動自己學習內在動力，從而產生長期學習的興趣。

（五）加強橫向思維，培養學生綜合能力

一直以來，我們非常重視思維的深層次發展，忽視了思維的橫向訓練。隨著課程改革的深入，我們逐漸認識到橫向思維的重要性，并鼓勵各種策略來解決課堂上的問題，使學生的思維開闊，大腦變得靈活，創新的積累也會加深。就舊課本而言，橫向思維訓練相對較少。對于課堂上的關鍵問題，我不僅要求學生學習，而且注重引導學生從不同的角度思考，以不同的方式解決問題，努力拓寬學生的思維廣度，這種學習方法有利于培養學生的綜合能力。

結束語：

如上所述，以新教學課程改革為背景，教師們應拋棄現有的教育理念，以先進的教學方法和教育理念改革小學數學教育。改變了傳統的教育模式，加強教師和學生的相互作用，根據學生學習數學和能動性的能力，動員學生從被動的學習自主的學習讓我改變了，更好培養學生的數學思維，為學生奠定基礎。