如何提高小學語文作文教學的策略探究

魯贊權

（江西上饒縣石人鄉(xiāng)小學，江西 上饒 334105）

小學作文教學面臨很多挑戰(zhàn)，教師需要有創(chuàng)新主動意識，認真解決作文教學中存在的問題，利用嶄新教學手段，扭轉習作教學“少、慢、差”的不利局面，為學生提供豐富的學習啟迪。作文教學要求教師要充分尊重學生的學習主體地位，根據(jù)學生作文基礎展開教學規(guī)劃和發(fā)動，引導學生展開素材搜集，豐富作文引導方式，創(chuàng)新作文訓練形式，為學生作文能力的成長提供有力支撐。

一、激發(fā)學生寫作興趣

多數(shù)學生提起寫作文，便有“談虎色變”之感，學生膽怯心理可見一斑。要改變這一現(xiàn)狀，主要是要調動學生的積極性，激發(fā)寫作興趣，如作文前經(jīng)常帶領學生進行參觀、游覽、參加課外興趣小組、參加比賽等活動，讓他們到實際生活中去感受、去觀察、思考，提高學生練筆的積極性。又如從學生習作中找出中、差生的點滴進步，加以表揚和鼓勵，使他們看到自己的進步，享受到寫文章的樂趣，這樣使學生在興趣盎然中寫作，由不愿寫到想寫，便成為寫好作文的良好開端。

而且作文訓練形式眾多，教師需要有篩選意識，對作文訓練進行全面整合，優(yōu)化處理，提高學生的寫作熱情，為學生提供習作實踐機會，提供豐富的學習契機。

二、從內容入手，使學生做到“言之有物”

學生有了寫作欲望，但要做到內容具體、有話可說，還得靠教師的因勢利導。讓學生去親身體驗是“言之有物”的前提。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”對于作文，也有同樣的道理。小學生要寫一篇作文，必須要掌握與這一篇作文內容相關的廣泛素材，才能在選材時內容豐富具體而又比較典型，所以平時就要求小學生注意觀察周圍的人、事、景、物。在觀察時，要求學生動用全部感官，不僅要用眼看，還要用耳聽、鼻聞、口嘗、手摸等。有了廣泛細致的觀察，這還不夠。觀察之后要進行應有的思考，這思考是指在觀察日常的生活事物時注意用心去感受，從觀察到的人、事、景、物中有所發(fā)現(xiàn)，提煉出一點意思來，并把這個意思作為自己寫作文的中心。只有養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習慣，才能在作文中寫出自己的認識。如寫一自然景觀時，可帶領他們去參觀某地，做到對事物能夠有所見、所聞、所感，這樣就有了寫作內容，而且是親身感受到的，作文就做到了“言之有物”，學生就不至于拿著筆桿子寫不出來，為本次作文無內容可寫而發(fā)愁了。

三、提倡學生寫出真情實感，做到實話實說

有的同學為了把作文寫好，寫生動，在作文時，往往把一些辭藻華麗的詞句拼湊成文，這樣的文章讀起來缺乏真情實感，這種方法是不可取的，因此，文章要生動，吸引讀者，字里行間必須是真情實感的流露。作為語文教師，就要要求學生不說空話、假話，作文時讓他們回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷的人或事物，把自己印象最深、最感興趣的內容如實地寫出來，寫清自己想說的、想寫的意思，教師經(jīng)常把這種形式的作文在班上有感情地朗讀，讓全班同學進行學習，這樣就培養(yǎng)了學生正確的寫作觀。

四、指導學生課外多積累材料

《語文新課程標準》指出：“注意聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，注意語言的感悟、積累和運用。”這就告訴我們：學生只有通過大量的閱讀和練寫才能提高寫作能力。生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。其實，每一篇課文都是學生閱讀的最好范文，從中我們可以學到如何選材，如何立意，如何命題的方法。因此，應鼓勵學生多讀課外書籍，如提倡學生自己購買寫作方面的書進行閱讀。組織學生辦班級圖書角，讓學生利用課余時間從圖書角的各種書籍中吸取營養(yǎng)，鼓勵學生在圖書室借閱書籍、雜志等，從而開闊視野。通過以上種種形式閱讀到各種書，就像蜜蜂一樣，廣采蜜源。我校劉某同學，作文寫得較出色，她的體會是：作文要寫好，靠的是平時多讀、多看、多積累。可見學生對這點感觸是頗深的，所以作文也是一種“長期積累，偶然得之”。

五、注意從內容中挖掘思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

作文教學過程中，教師不僅需要對教學方法展開全面升級處理。在具體引導時，教師要從不同視角進行施教，傳授審題方法、構思方法、點題方法、修改方法等，都能夠給學生帶來更多啟迪，能夠成功激活習作課堂。而且還要注意提高學生的思想認識水平，讓學生在作文內容中挖掘思想，如我班謝某同學，有一次作文中，她所寫的題目是《黑白電視機退休了》，文中主要寫了家中新買來的彩色電視機的外形、構造、作用等，最后以這樣一句話結尾——爸爸說：“是呀！時代變了，黑白電視機退休了。”這句話不僅照應了題目，還深化了思想，表達了對當今新時尚的歌頌，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識。這種作文，應在學生中大力提倡，培養(yǎng)寫作能力。

總而言之，要想在寫作上有所成就，絕對沒有什么捷徑，只有靠學生自己堅持不懈的努力，熱愛我們的生活，廣泛閱讀有益的書籍，堅持不動筆墨不讀書的良好習慣，才有可能取得成功。而且在小學語文作文教學實踐探索中，教師也要發(fā)揮主導作用，深入研究作文教學內容，針對學生實際展開教學規(guī)劃，廣泛吸收新教法，以成功激活學生的思維，使學生在不斷的作文訓練中提高作文水平。