八年級道德與法治教學中情感教學法的應用

羅曉樺

（廣西壯族自治區玉林市北流市新圩鎮第一初級中學，廣西 玉林 537406）

八年級作為學生世界觀、人生觀以及價值觀養成的重要階段，學生在學校所接受到的各種思想方面的內容都對于學生未來人生道路的選擇具有十分重要的導向作用，因此，八年級道德與法治課程在學生價值觀的養成過程中扮演著十分重要的角色。然而傳統的八年級德育教學方式已經不再適應新形勢下學生發展的要求，因此一些八年級德育教學工作者開始逐漸采用情感教學法應用在日常的教學活動過程中，并取得了一定的成效。

一、情感教學法的基本內涵

情感教學法，顧名思義便是老師在課堂上根據學生身心發展的特點出發設置相應的教學情境，并在此基礎之上，在日常的教學熏陶中對學生產生積極的心理影響。這樣的教學方式不僅可以在一定程度上激發學生對于道德與法治教學內容的學習興趣，也可以在潛移默化之中使學生樹立起正確的人生觀念，并通過教材中的內容引導學生樹立正確的價值觀，從而在未來的人生道路中做出正確的行為選擇。隨著我國新課改相關工作的逐步開展，越來越多的德育教學工作者開始在教學過程中應用情感教學法開展教學工作。

二、在八年級道德與法治教學過程中應用情感教學法的重要性

（一）激發了學生的學習興趣

八年級道德與法治課程相較于其他科目而言內容較為枯燥，導致一些學生在學習的過程中逐漸喪失了相應的學習興趣，這也是目前我國八年級道德與法治課程教學效果不佳的一個重要原因。通過在教學過程中應用情感教學法，可以使學生在日常的學習過程中更加具有代入感，使學生能夠真切的感受到教學過程中所散發的積極情感，并將這種情感帶入到日常的初中道德與法治教學活動中來，由此產生一個良性循環。這樣的教學方式也在一定程度上避免了學生因教學方式過于枯燥而產生的逆反心理，幫助學生在較為輕松且沒有壓力的環境中達到相應的學習效果。

（二）有利于充分發揮學生的教學主體地位

通過日常的教學觀察發現一些八年級德育教師在開展教學內容的過程中，往往對學生進行填鴨式的知識灌輸，但恰恰忽視了對于學生個人主體地位的發揮。八年級階段，學生的身心正處于一個高速發展的階段，它是學生一生的人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，因此，這一階段的品德教育就顯得尤為重要。在教學過程中應用情感教學法可以真正讓學生表達出自身的真實情感，進而激發學生對于八年級思想品德教學內容的學習動力。教師也可以以此為基礎，針對學生個人的真實問題進行針對性教學，真正發揮道德與法治課程在學生價值觀養成方面的重要作用。

三、在八年級道德與法治課程教學過程中應用情感教學法的策略

（一）創設相應的教學情境

就日常的觀察發現，許多八年級德育教學工作者在開展教學內容的過程中一味地引導學生對書本上的知識點進行記憶以及背誦，這樣的教學方式也使學生逐漸喪失了對于道德與法治課程的學習興趣。這就要求教師在應用情感教學法的過程中首先要創立相應的教學情境，從而把學生帶入進學習活動打下堅實的基礎。例如教師在進行珍愛生命這一章節教學內容的過程中，由于學生年紀尚小，因此對于生命這樣較為宏大的主題缺乏應有的理解。這時教師便可以讓大家分享自己與自己所養的小寵物之間的故事，在學生進行基本的分享環節之后，教師便可以向大家介紹說倘若自己的小動物有一天因為生病或者其他原因離開了自己，那自己會不會很傷心呢？在此基礎之上，教師便可以自然的將教學的主題由對小動物之間的感情升華為珍愛生命這一內容。由于教學的內容與學生的生活實際有著很緊密的聯系，因此可以使學生更加真切的理解到生命的意義，進而學會珍愛生命。

（二）運用現代化的多媒體技術

在八年級階段，學生由于自身認知能力水平有限，因此興趣愛好對于學生開展學習活動具有十分重要的影響。所以教師應當在教學工作開展的過程中積極的培養學生對于道德與法治課程的學習興趣。這時教師便可以運用現代化的多媒體技術作為教學輔助手段。多媒體技術以其豐富的表現形式以及生動有趣的內容在教學過程中得到了越來越廣泛的應用，教師可以運用多媒體技術為學生更加直觀的展現教材中的一些內容，使學生在潛移默化之中形成對于八年級道德與法治課程的學習興趣，多媒體直觀的表現形式也會使學生產生代入感，進而完成基本的教學情境的創設，真正實現了在提升學生對于教材內容理解程度的同時，提升了學生對于道德與法治課程的學習興趣。

四、總結

綜上所述，隨著素質教育觀念的不斷普及，道德與法治內容的教育越來越受到學生家長的重視。這便要求八年級德育教師在教學過程中應當將學生的個人情感與教材內容緊密結合，運用情感教學方法幫助學生更好地學習相應的教學內容，通過在教學過程中創設基本的教學情境，將學生個人的生活實際與教材內容相結合，從而使學生帶入到教材內容中來。并在此基礎之上使學生獲得相應的情感體驗，以加深學生對于教材內容的理解，真正發揮初中道德與法治課程在學生價值觀養成方面的重要作用。