小學數學課堂中創設教學情境初探

宋麗娟

(江西省贛州市龍南縣夾湖學校，江西 贛州 341704)

小學教育關系著學生成長和今后的發展，所以小學教育是十分重要的。作為小學數學教師，應該在教學中不斷地創新，不斷地探索。情境創設教學法是一種新穎的教學方法，它摒棄了傳統教學的缺點，開展了動態教學。在小學數學教學中合理運用情境創設教學法有助于教師開展教學活動，提高教學效率。

一、創設小學情境課堂的意義

（一）情境教學可以提高教學效率

小學生正處于心理和身體成長的階段，這個階段的學生具有活潑好動的天性，他們接受知識的能力也比較強，很容易被新鮮的事物吸引。因此，在小學數學教學中，教師可以創建一個特定的教學情境，并在教學中設置很多有趣的環節，通過教學情境的創設，讓學生能夠積極地投入到數學教學中，這樣既提高了學生學習數學的積極性，也提高了數學教學的質量。同時，在情境教學的開展中，能夠提高學生的注意力，讓學生在學習中養成良好的學習習慣，最終提高數學水平。

（二）情境課堂的實施可以促進學生與教師情感交流

情境課堂教學的開展是利用感情和想象建設特定的情境，讓教師和學生共同參與到教學情境中，幫助學生更好地理解知識內容。在情境教學課堂的開展中，教師會全身心投入，從而流露出最真摯的情感，促進了與學生之間情感的溝通。創設情境教學的課堂中，潛移默化地將師生之間距離拉近，為有效地開展數學教學活動奠定了良好的基礎。

二、小學數學課堂情境的創設和策略

（一）利用趣味性的故事創設課堂情境

小學生由于思維還不夠成熟，對于抽象化的數學知識學習起來比較有難度。作為教師，應該在數學教學中多進行情境創設，讓學生能夠對抽象化的知識進行深刻理解。教師可以根據小學生年齡階段的特點，創設他們感興趣的教學情境，從而提高數學教學效率。小學生普遍對故事有極大的興趣，教師可以在數學教學中開展“趣味性故事”教學情境，將抽象的數學知識與一個個小故事串聯起來，從而激發學生興趣，幫助學生掌握知識。[1]例如，教師開展《探索規律》一課時，可以利用科學家高斯的故事進行導入，讓學生通過高斯的故事激發數學學習興趣，并通過高斯找規律的故事，在心中激發好奇心，促使學生去探索數學知識。只要教師在教學中適當地運用趣味性的故事創設課堂情境，其教學質量一定會達到事半功倍的成效。

（二）實用性游戲創設課堂情境

目前，傳統的數學教育只重視學生的知識掌握量，造成學生不得不面對巨大的壓力，逐漸讓學生失去了學習帶來的快樂，對于學習學生慢慢也就不感興趣。傳統的教學主要采取被迫式學習，長此以往，造成學生在學習上缺乏主動性，也極不利于學生今后的發展。作為教師，應該跟上時代的步伐，摒棄傳統的教育方法，結合小學數學教學內容，創新實用且能夠開發學生思維能力的游戲。例如在學習“認識圖形”時，教師可以制作相應的模具，讓學生每個人拿著不同的圖形模具，當教師叫到“圓形”時，拿著圓形模具的學生就站起來，教師到后面可以越叫越快，鍛煉學生的反應能力。讓學生在游戲中開發智力，掌握數學知識。

（三）類比性的實際情境創設數學課堂情境

在小學數學教學中，經常會遇到一些比較抽象的數學題，這給小學生解決數學題帶來了阻撓。針對這一現象，教師可以將這些難懂的知識與生活中常見的事物和發生的現象進行類比，幫助學生將抽象的知識簡單化，這樣才便于學生掌握數學知識，提高數學教學質量。例如，教師可以在數學教學中引入一些小學生感興趣的卡通人物，在進行解題時，可以讓學生將數字想象為自己喜歡的卡通人物，比如喜洋洋、櫻桃小丸子等。[2]這樣可以減少解題中的枯燥，還可以便于學生理解，激起學生的興趣。在學習“測量”一課時，教師可以靈活選取學生喜愛的卡通人物創設題目，激發學生興趣，教師可以讓學生把自己想象成為小羊，整個課堂是羊村。教師提問學生“喜羊羊今天去學校走了15米，村長想要問問諸位小羊，喜羊羊一共走了多少厘米？”利用學生喜歡的卡通人物激發了學生興趣，教師再進行情境創設使學生更加全身心地投入到教學中。因此，在數學教學中要想打造高效課堂，提高教學效率，就一定要采用課堂情境創設教學法。

教師是學生學習的引路人，因此，教師在教學中應該利用不同的教學方法來提高學生的數學效率。目前，情境創設教學法在小學數學教學中取得了不錯的成效，教師應該在小學數學中利用多種教學方法創設課堂情境，從而提高小學生的數學水平，為小學生今后的發展奠定良好的基礎。