小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)放式閱讀教學(xué)

周麗康

（江西省上饒市廣豐區(qū)霞峰小學(xué)，江西 上饒 334604）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提升和語(yǔ)文素養(yǎng)提高有著十分積極的作用。當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)方法的不當(dāng)，使得很多學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣降低，嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要靈活應(yīng)用開(kāi)放式閱讀的方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、開(kāi)放式閱讀概述

開(kāi)放式閱讀即不局限于書(shū)本，內(nèi)容開(kāi)放，過(guò)程開(kāi)放的教學(xué)模式，即學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷發(fā)揮自身思維，在閱讀過(guò)程中提出疑問(wèn)，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，并能讓學(xué)生自己自由閱讀，帶著疑惑進(jìn)行閱讀，從而獲取閱讀的內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式閱讀教學(xué)策略

（一）增加學(xué)生的閱讀量

開(kāi)放式閱讀與傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不同，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師只是對(duì)課本上的教材進(jìn)行解讀，向?qū)W生解讀其中的生僻字詞，并分析文章的思想和內(nèi)涵，而在該過(guò)程中，無(wú)論對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行怎樣的深入分析和挖掘，學(xué)生的閱讀量都是不變的，知識(shí)儲(chǔ)備也是不變的[1]。但是開(kāi)放式閱讀在應(yīng)用的過(guò)程中，教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖然是圍繞著教材中的課文開(kāi)展的，但是在該過(guò)程中會(huì)進(jìn)行其他閱讀內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)生的閱讀也會(huì)從課內(nèi)延伸到課外，閱讀范圍不斷擴(kuò)大，學(xué)生的閱讀量在該過(guò)程中能夠得到有效的增加，知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)相應(yīng)增加，從而有效豐富學(xué)生的閱讀量和知識(shí)積累。

（二）營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)教師并不了解學(xué)生的具體喜好和感興趣的內(nèi)容，布置的閱讀任務(wù)只限于一些童話和科幻故事，學(xué)生的閱讀面狹隘，獲取課外知識(shí)方式少，并且滿足不了其他學(xué)生的喜好。而開(kāi)放式閱讀能不斷提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極參與，每個(gè)人都可以將心得與他人分享，有助于學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。對(duì)于學(xué)生而言，一定要通過(guò)教師的適宜引導(dǎo)來(lái)保證其學(xué)習(xí)積極性。教師可以在講解一篇文章后，讓學(xué)生分組交流，并且讓學(xué)生分享他們的所感、所想與所悟，然后再分享教師自己的感受和經(jīng)歷，與學(xué)生及時(shí)溝通交流，建立友好的師生關(guān)系。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分組，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

（三）課內(nèi)外結(jié)合

開(kāi)放式閱讀方法在應(yīng)用的過(guò)程中，要求學(xué)生在閱讀課文教材時(shí)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑥亩@得屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感想，就是在這時(shí)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀延伸時(shí)做到課內(nèi)外結(jié)合，將課堂上的課文閱讀內(nèi)容與課外學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟。

（四）應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生主體地位

學(xué)生們能在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)是一種新的并且有效的教學(xué)思路，是我們當(dāng)前教學(xué)工作開(kāi)展的一個(gè)重要的探究重點(diǎn)。例如，《信息傳遞改變著我們的生活》一課教學(xué)上，我們就可以從互動(dòng)教學(xué)的角度入手，讓學(xué)生能夠和教師之間進(jìn)行充分的溝通和交流。教師可以先提出，不同時(shí)代人們信息交流的方式存在著怎樣的差異，是怎樣發(fā)展起來(lái)的這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。之后，教師先列舉一定的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，構(gòu)建一個(gè)積極、活躍的討論氛圍。在師生之間充分互動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生們能夠不知不覺(jué)的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，可以讓課堂教學(xué)環(huán)境變得更加具備影響力和感染力，學(xué)生們也能夠不知不覺(jué)的跟隨教師的教學(xué)來(lái)進(jìn)行參與，師生之間的互動(dòng)效果可以得到更好的提升。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師不能讓學(xué)生僅限于閱讀傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，也要讓其去外面的世界看一看，將閱讀知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，并且能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將課本中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于自己的生活。比如，《沉香救母》一文中，引導(dǎo)學(xué)生感受沉香對(duì)于母親的濃濃思念，以及為什么他要飽受磨難去救自己的母親，讓學(xué)生體會(huì)其與母親分別多日的心情，以及與母親最終相見(jiàn)的場(chǎng)景，并感受這其中的情緒變化。開(kāi)放式閱讀讓學(xué)生能夠在課外讀到更多的相關(guān)知識(shí)，切實(shí)體會(huì)到親情的偉大和思念的力量。

（六）豐富教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

開(kāi)放式閱讀對(duì)于教師而言，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再單一，并且可以利用多媒體等工具通過(guò)朗誦故事、動(dòng)畫(huà)視頻播放及演講比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。另外，利用課余活動(dòng)讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的閱讀成果，也可以讓其進(jìn)行角色扮演。開(kāi)放式閱讀的范圍不局限于課堂，學(xué)生可以利用課余時(shí)間不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，閱讀更多書(shū)籍。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，開(kāi)放式閱讀教學(xué)可以有效性的提升學(xué)生的閱讀能力。我們應(yīng)充分認(rèn)知小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理的做好閱讀教學(xué)方面的優(yōu)化調(diào)整，利用開(kāi)放式閱讀教學(xué)促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。