初中數學合作學習探究

安青海

（貴州省安順市西秀區蔡官鎮塘官小學，貴州 安順 561003）

一、初中數學合作學習中存在的問題

（一）合作探究問題空間較小

與傳統教學方式相比較而言，合作學習模式的效率及質量均有所提升，這主要是由于在合作學習模式下，是由小組成員共同努力，相互探討協作，共同將學習任務完成，將相關教學問題解決。然而，就目前實際教學情況來看，教師在進行合作學習設計過程中往往所給出的問題都比較小，很多問題僅僅需要個人便能夠完成，也就導致合作學習失去其應有的作用及優勢。這種情況的存在，導致初中數學教學中的合作學習未能夠發揮其效果，進而對整體教學效果產生不良影響。

（二）合作學習仍停留于形式層面

在利用合作學習模式開展初中教學的過程中，并未能夠結合自身實際情況及需求，導致合作學習仍停留于形式層面。具體而言，很多學生在合作學習中并未能夠相互協作，仍舊以個體學習方式進行學習，并且能夠使合作學習真正落實，也就影響合作學習效果及質量。另外，有些學生雖然能夠在一起討論研究，但討論的內容與學習無關，有些學生甚至在課堂上閑聊，也就很難使合作學習的目的得以較好實現，未能夠取得理想的教學效果。

（三）合作學習形式比較單一

在初中數學合作學習過程中，合作學習形式對合作學習效果會產生直接影響，因而需要選擇合理的合作學習形式。然而，在目前實際教學過程中，合作學習形式仍舊比較單一，表現出十分明顯的機械化、模式化及形式化特點，未能夠結合學生實際情況選擇合理的合作學習形式，在這種情況下開展合作學習，也就無法達到應有的效果，對學生數學能力的培養十分不利。

二、初中數學合作學習有效對策

（一）提出適于討論的問題，創設合作的情境

在現階段初中數學的課堂上，教師在教學中要巧妙的給學生創設數學試題，發散學生的思維，正確的引導學生用正確的思維方式解決問題，激發學生的興趣，讓學生進行小組探究，更好的解決問題。教師在講解中，如果不重視教學的方法，就會導致課堂學習氛圍沉悶，學生在沉悶的課堂中學習的積極性也會降低，達不到教師教育預期的標準，限制學生數學水準的進一步發展。因此，教師要對教育方式進行新的探析，可以利用合作學習的教育方式讓學生積極參與到課堂的進修中，使他們的數學能力在課堂合作就學中得到鍛煉提高。例如，教師可以在授課講堂中向提學生提出適于討論的問題，為學生的合作學習創造時機。教師將學生劃分不同的小組，讓學生對所提問題進行組內討論，共同尋找解決問題的方法。在“在實驗中尋找規律”這一課中，教師就可以讓不同的小組通過擲骰子的方式，讓每個組員都加入到實驗中，通過彼此間的合作找出其中的規律。學生通過親身的實驗探究以及小組合作，可以加快解決問題的進度，可以對所學內容有更深刻的掌握。教師在課堂上向學生提出適當的題目，可以營造合作進修的情境，為學生的合作進修提供機會，可以提高他們進修的積極性和主動性。由此可以實現初中數學高效課堂的構建，通過這樣的授課形式教師也可以在教育講堂中獲取新的教育經驗，給學生導入的知識內容要根據學生的就學狀態以及要講解的知識進行整合，這樣可以高效的規劃好自己的授課內容。

（二）轉變合作學習理念

在初中數學教學過程中，為能夠使合作學習模式得以更好地應用，首要任務就是應當轉變合作學習理念。在實際教學過程中，數學教師應當對合作學習加強重視，對其進行深入研究，從而為更好地開展合作學習奠定良好的理論支持。另外，在對合作學習模式進行設計過程中，數學教師在對探究問題選擇時，應當注重其科學性及合理性，所選擇的問題不能過于困難，也不能過于簡單，應當滿足學生實際情況，保證學生能夠通過合作探究將問題較好解決，從而確保合作學習能夠得到更加理想的效果。

（三）真正落實合作學習模式

在初中數學合作學習模式實際開展過程中，應當真正落實合作學習模式。在實際課堂教學過程中，教師應當對學生進行合理引導，使其能夠積極參與到合作學習過程中。在合作學習開展過程中，合作小組之間應當加強協作，對于教師所布置的問題，應當共同進行探討，合理分工，從而使小組內每個成員均能夠針對共同問題進行研究，通過共同努力將問題解決，從而使合作學習模式能夠得以真正落實，得到更加理想的效果。另外，在合作學習模式開展過程中，教師還應當對學生進行監督，以防止學生討論與學習無關的內容，從而使學生更好地參與到合作學習中，使合作學習得以更好地落實，保證其能夠得到更加理想的效果。

（四）靈活應用合作學習形式

為能夠使合作學習在初中數學課堂教學中得以更好應用，還應當注意選擇多樣化的合作學習形式。在實際課堂教學過程，初中數學教師應當改變以往單一的合作學習方式，選擇靈活多樣的合作學習形式。具體而言，就是應當依據學生實際情況及實際需求，對合作教學形式進行合理選擇，以確保合作學習能夠得到理想效果。首先，在合作小組分組時，教師可讓學生進行自由組合，以確保相互之間更好地進行合作、相互幫助。其次，在學生進行合作探究的過程中，教師需要對學生進行適當指導，但不可過多干涉，以突出學生主體性及學習自主性，以便能夠使合作學習目的得以更好實現，使合作學習得到更加理想的效果。最后，教師在對學生合作學習結果進行評價時，應當注意從多個方面入手對學生進行評價，使評價結果能夠更加具有科學性及公平性，為更好地開展下一步教學奠定較好基礎。

（五）合理應用現代化教學手段

在初中數學合作學習過程中，現代化教學手段的應用也是十分重要的，對于合作學習模式的更好落實具有重要作用。在實際課堂教學中，數學教師應當對信息技術及多媒體等現代化教學設備進行利用，為學生進行合作學習提供更好的條件。通過這些現代化技術的應用，可使學生更好地理解教學內容，也就能夠促使其更好地進行探究，從而使合作學習能夠順利開展，促使其得到更理想的成果，使學生數學水平及能力得以有效提升。