班主任德育教育的探討

殷達蓉

（四川省涼山州西昌市小廟村小學，四川 西昌 615012）

“教會學生做人”是班級德育工作的出發點和歸宿。多年來承擔班主任工作的經驗告訴我：以人本主義教育思想為指導，根據學生的身心特點，以德育實踐為載體，將德育工作寓于豐富多彩的班級管理之中，讓學生從參與班級管理實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和道德修養。我主要以班集體教育為主渠道，注重教育學生自我完善，具體做法如下：

一、“民主管理”升化到“喚起學生自尊”

在德育過程中，我一貫倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，充分發揚教育民主，創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。根據班級具體情況，發揮學生的聰明才智進行高效能的班級管理。學生干部一律競爭上崗，班級中人人有事做，事事有人做；常規管理放手由學生組織實施，設立“文明監督崗”，真正做到自己的班級自己管理。讓學生在民主管理中培養做人的尊嚴感、道德感、責任感。愛是教育的潤滑劑，愛是溝通班主任與學生情感的紐帶。作為班主任老師，要想在德育教育方面有所成就，就需要從各個方面去關心愛護自己的學生，給予他們需要的愛，幫助他們解決學習過程中、成長過程中遇到的各種困難，去包容學生在成長過程中所做的每一件事。及時了解學生的學習情況，加強與學生之間的互動和溝通，用真心去關心每一個學生。對學生的關愛一定要平等，既要對成績好、表現好的學生給予關愛，更需要對基礎較差、表現較差的學生給予關愛，尊重每一位學生在班級中的位置、尊重他們的建議，讓他們體會到民主管理的樂趣，從而喚起他們的自尊，讓每一位學生都能在關心下健康的成長。班主任在開展德育教育的同時，還要認識到每一位學生都有自己的長處。作為班主任要主動的去發現，不要用成績作為唯一的標準來衡量所有的學生。班主任只有用欣賞的眼光去看待自己的學生，學生也才會有自由成長的空間。讓班級管理顯現出特色鮮明的管理方法，如采用班委輪換制、一日小班主任制等，讓學生學會班級管理、做班級的主人。

二、“自定班風”與“激發學生自悟”

班風、班規的制定注重過程的教育作用，放手讓學生討論醞釀，在此基礎上確定富有班級個性的班風，發動學生設計了班徽、班旗、編寫了班歌，制定了班規、班約和班級行動綱領。這種由學生心底流淌出來的班級精神，最能叩擊學生心靈，其效果遠遠超過了空洞的說教。主題班會也要從學生中征集主題，由學生自行策劃主持，能得到明顯的教育效果。每一位學生都是獨立存在的，都是一個個體，他們都有自己對待事物的看法。因此，作為班主任要學著走近他們，步入他們的內心世界，用心去理解和體會學生的身心感受，抓住學生的心理，及時地給予他們關心和鼓勵。學生若有好的品德行為時，班主任就要及時的表揚，激發他們做事的積極性。其次，班主任在開展德育教育時，要重視每一位學生，要善于捕捉教育的時機，定期與每一位學生進行交流，讓他們感受到老師對他們的關心和愛護。此外，班主任還可以組織班開展班會，讓學生展開討論，最后班主任在進行總結，培養學生之間要團結友愛，共同為班集體的榮譽而努力。班主任將德育滲透在學生的日常生活當中，這樣有助于班主任的教育達到教育無痕的目的，讓學生的自尊能夠收到很理想的教育效果。

三、從“德育作業”拓展“促使學生自省”

我在班級管理中要求學生每天對自己的思想和行為進行反思，記錄學生自己的人生感悟，讓學生在自律中自我完善、健康成長。班主任可每天利用德育作業及時了解學生思想動態，與學生進行心貼心的溝通。針對實際情況，自行布置德育作業，從個人瑣事到國家大事、從班級管理到學校建設，無不成為學生在德育作業中進行思考的內容。此外，在期末評選“文明學生”時，采取學生自評、同學互評、老師評價三結合的方式，在公正、公開的評價過程中，讓學生對自己的思想、行為進行自省與總結，從而受到最真切、最持久的教育。

四、“人生設計”到“促進學生自立”

組織學生進行“自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。每人一張人生自我設計卡，上面寫著自己的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內容。人生自我設計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。在管理班級的同時，班主任要在德育理念滲透于每一個教育教學的細節當中。德育工作同樣也是一項艱苦且又需要耐心的工作，需要班主任用愛來感化，這里的愛也不是一個單項的工作，而是將多種要素集合在一起。因此，開展工作的時候，需要班主任用自己的真情去包容每一位學生，讓學生都能在班主任愛的溫暖下去學習、去成長，讓學生在班主任的引導下，形成班級凝聚力，使得班級體能夠以朝氣蓬勃、秩序井然的姿態向前發展。如果小學班主任只是簡單地通過說教的方式開展德育教育，不利于學生的接受，甚至還有可能會讓學生產生逆反的心理，既達不到理想的德育效果，還會影響到學生的健康成長。可以引入一些游戲，利用班隊會等多種形式，讓小學生在愉悅的氛圍中學習德育知識，不斷提升思想道德水平。另外，為了更好地提升德育教育的質量，班主任還可以組織學生建立班級網頁，讓學生將自己學習與生活中的一些內容分享在班級的網頁上。整個過程都要由學生自己動手來完成，班主任只需要對其進行監督即可。班主任還可以專門設置一個班主任信箱，學生可以采用私信的方式來和班主任溝通與交流。在這里，學生可以向班主任說自己的心里話，在日常的學習或生活中遇到問題時，可以尋求班主任的幫助，這對于學生的健康成長有著十分積極的作用。

以人為本的德育教育思想是我在班級管理的方法，人文素養、道德修養的培育為扎實推進班級素質教育提供了堅實的支撐。班級環境整潔優美，教育教學活動井然有序，教風學風踏實嚴謹，師生風貌熱情自信，德育教育一定會取得豐碩的成果。