淺談微課在小學三年級數學中的應用

楊秀分

（貴州省望謨縣石屯鎮民族學校，貴州 望謨 552300）

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。將微課教學形式運用到小學三年級數學課堂教學中，只為能夠不斷地強化學生的自主學習能力及課堂學習效率，使其能夠將所學的理論知識靈活的運用，從而不斷地提高數學的應用能力，使其能夠不斷的強化學生的思維能力。而微課作為一種新型的教學方式能夠為課堂教學帶來積極的影響，可以將數學學習中潛在的問題更加清晰、明確的呈現出來，便于學生更好的理解和應用知識點。

一、微課應用于小學三年級數學教學中的作用

（一）提高學生的學習興致

在新課改進入全面實施的階段中，打破傳統教育模式帶來的弊端已成為發展小學課堂教學的一種主要方式，將先進的數學教學方法應用到課堂教學中也是一種創新策略。而微課主要是基于信息技術的新型教學模式，其能夠將學生從傳統的教學氛圍中掙脫出來，使得學生成為課堂教學的主體，而教師則變為課堂教學的引導者。如此一來不僅能提升學生的學習興致，還能促進學生的學習積極性，使其更好的投入到數學的課堂教學中，不斷地提升自身的學習能力。例如租車問題，沏茶問題等，生活中常見的問題，都能夠教會學生數學知識，這也間接體現，小學數學微課教學設計需要具有一定的實用性。此外，在小學數學課堂上，教師要提供給學生多種解決問題的思路，讓學生學會舉一反三，而不是一味地運用一種方法解題，無法擴展數學思維，只有不斷的開拓思維，才能讓學生了解并充分體會到數學的無窮魅力。

（二）豐富課堂教學的形式

以往的課堂教學模式較為刻板，學生在學習過程中常常感到壓抑、無聊，在長期枯燥的授課中學生便產生了嚴重的逆反心理和厭惡的情緒。所以當務之急是要不斷地改善課堂教學的氛圍、豐富課堂教學的形式。需要注重興趣這個基本原則，興趣是最好的老師，這主要包含兩個方面，其一，教師需要對微課有一定的興趣度，能夠通過制作課件、剪輯視頻等方式，加強自身的專業素養，在選題的過程中，需要充分考慮到學生的生活背景和切實的生活體驗，從而提升教學效果，讓教師有更大的動力投入到教學研究過程中；其二，學生需要對微課教學設計感興趣，要能夠積極配合教師，做課堂的主人，融入并享受數學微課課堂。微課教學內容簡潔明了、生動有趣，更容易被學生所接受。學生通過觀看微課視頻就能快速的了解課程的基本內容，并對關鍵知識點進行深入的探究。若對其中的疑難知識點無從理解，可課堂上請求老師進行詳細的講解。

（三）培養學生自主學習的習慣

將微課教學法應用到小學三年級數學教學中，對于學生最有益的一點就是能夠培養學生良好的學習習慣，使其能夠學會主動的進行學習和鉆研，逐漸地摒棄學生以往學習過程中養成的依懶、拖延、懶惰的還習慣，無需老師進行反復的督促和監管，就可以自行去預習、復習，很大程度上提高了學生的主觀能動性。教師只要將制作的微課傳入到學校的平臺上，學生便可自主進行下載、觀看，從而完成課堂所學的基本內容，然后將課堂時間留給較為復雜知識的學習。

二、微課在小學三年級數學教學中的應用對策

（一）微課在預習環節的運用

課前預習在小學三年級數學教學過程中發揮的作用越來越大，教師對課堂預習的重視程度也越來越高，為了提升數學課堂的教學效率，加深學生對數學知識的理解程度，就要注重日常課程預習的效果。數學老師需要事先準備好微課視頻，其中內容不僅包括本節課堂數學課程的基本框架，還要有相關全面的關鍵知識點和疑難點，從而讓學生能夠清晰的了解課堂學習的主要內容，便于其有針對性的進行預習，從而為開展高效課堂教學奠定堅實的基礎。

（二）微課在導入環節的運用

課堂導入環節已成為決定數學教學效果的關鍵要素，規范、有效的課堂導入方式不僅能夠影響課堂教學的效果，還能夠強化學生學習的效率。以往數學課堂的導入方式都是直接明了的，但長此以往必然會讓學生感到乏味，最終導致課堂導入的效果沒有發揮出來，如此一來必然會對導入環節的作用產生消極的影響。為此將微課應用于數學課堂導入環節，能夠更好的吸引學生的注意力，讓其對數學課程產生極大的學習興致，學生在觀看微視頻的過程中既能夠找到自己的興趣點，還能在潛移默化中了解基本的數學知識。除讓學生觀看微課視頻外，還可針對觀看內容向學生提出問題，引發學生思考，從而加深學生的印象。

（三）微課在知識教授環節的運用

在小學三年級數學教學過程中，對于數學課程內容的的講解主要有兩部分，一部分是課堂的基本知識點，大部分學生都能夠了解的基礎知識；另一部分就是數學課程的疑難知識點，這部分內容只有少數學生能夠理解和掌握，所以這也是教授環節的關鍵部分，將微課引入課堂教學中，就能加強對課堂知識的理解和掌握。

（四）微課在試題講解環節的運用

在小學三年級數學課堂教學中，對于試題講解的環節極其重要，不僅能夠進一步提升學生的應用能力及思維能力，還能夠鞏固學生知識點的掌握情況，使得數學教學的效率得到提升。然而由于實體的講解過程較為枯燥、乏味，學生在此過程中難以集中精力，既浪費了教師的時間，還浪費了學生的時間。為此可將具有代表性的解題過程通過微課的形式更加生動、簡潔的表達出來，如此一來就能夠讓學生對試題更好的了解及應用。

結語

在小學三年級數學教學中應用微課教學法，能夠給學生構建一個更加靈活、自主的學習氛圍。在微課應用過程中，教師既要確保微課教學合理性、有效性，還要不斷優化微課制作的內容與形式，從而保證微課視頻的質量和效果。如此一來不僅能提升微課的點擊量，還能夠在數學教學中得到有效的推廣和應用，繼而提高學生數學知識的應用水平。