小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養分析

江富艷

（貴州省赫章縣水塘堡彝族苗族鄉田壩小學，貴州 畢節 553200）

培養小學生的傾聽習慣，不僅僅要求學生傾聽教師的教導，也要學會傾聽其他人的聲音。對于剛進入小學階段的小學生來說，要逐漸引導學生融入到學習中，學會適應遵守學校和課堂的有關規則，學會自我約束，逐漸成長。所以，要讓小學生懂得傾聽習慣的重要性，有助于他們養成好的課堂聽講習慣和學習方法，推動課堂教學順利的進行。

一、培養小學生傾聽習慣的重要性

（一）有助于小學生進行思考。

如今教學的過程不僅需要學生能夠理解教師所講解的知識，還需要學生對所學的知識有所思考，如果課堂上秩序混亂就無法讓學生安靜的進行思考。在學習過程中，學生聆聽教師講解知識的同時，又以自己的思維方式對知識加以理解接收。這個過程就是學生的思考過程，所思考的知識就是學生課堂上最終學到的知識。因此，培養小學生的傾聽習慣，讓學生安靜聽講，保持課堂秩序，才能讓學生在課堂上學到更多的知識。

（二）傾聽是提高小學生學習效率的一個重要途徑

讓小學生養成良好的傾聽習慣可以幫助學生樹立正確的人生觀，讓學生成為有價值、有內涵的人。對于小學生來說，他們的主要任務是學習，但無論采取什么樣的學習方法，都應學會傾聽，學會表達。

二、培養學生傾聽習慣的教學方法

（一）聽寫訓練，提升課堂效率

語文聽寫練習是我國小學語文教學中最常采用的教學模式之一，聽寫練習不僅可以練習學生的聽力，還可以培養學生正確的書寫習慣。聽寫的前提與基礎是聽，結果是寫。學生只有聽得認真、聽得準確，才可以寫得認真、寫得準確。教師可以在課堂讓學生寫生字和新詞，可以寫一些優美的語句，另外，還可以讓學生根據課文的學習特點，選擇相關的課文優美語段進行課上聽寫。

對于小學高年級的學生來講，在小學語文課堂學習中教師還要讓學生及時做好課堂筆記，課堂筆記不應只摘抄黑板上教師寫的內容，還應認真聽講，及時記錄課上教師講解的重點內容，把握好教師教學的重點內容與難題內容，在課堂筆記中，學生應記錄有效話語，并不是將教師說的每一句話都記錄下來。

（二）引導學生學會傾聽的策略

制定嚴謹的規則。在一個組織當中，想要讓全員形成良好的行為規范，一個嚴謹的規則是必不可少的。小學語文課堂也是一個有機的組織，在這其中，教師授課，學生聽課，教師和學生共同組織課堂活動，都是組織范圍內所要進行的行為。要想讓學生嚴守規范，懂得傾聽，就必須要制訂嚴謹的課堂規則。

讓學生體會到傾聽的意義。一個良好的組織不僅要擁有嚴謹的規則，同時還要讓組織內部的人員感受到規則的價值。教師在課堂中制定了相應的規則以后，還應該讓學生能夠真切體會到傾聽對于自身的意義。教師可以通過讓學生在混亂局面下回答問題，以及讓學生在安靜環境下回答問題的方法，讓學生對比一下哪種情況傾聽的效果最好。通過這種有效的對比，學生才能真正體會到傾聽的意義，并逐漸落實到實際行動中去，學會尊重他人，并養成傾聽的良好習慣，在傾聽的過程中，全面集中注意力，進行有效的思考，為以后的學習打下堅實的基礎。

（三）充分挖掘教材內容

在傳統小學語文教學中，教師只側重于對學生進行應試教育，在課堂上通過灌輸的方式傳授知識。教師在教學過程中完全沒有認識到培養學生傾聽能力的重要性。在課堂上沒有基于培養學生傾聽能力而進行針對性教學，致使學生的傾聽能力和習慣得不到有效培養?；诖?，要想轉變這種教學現狀，教師首先要及時更新自己的教學觀念，充分認識到培養學生傾聽習慣的重要性，并引導學生把養成傾聽習慣納入教學重點工作中。教師需要充分挖掘教材的作用和價值，充分利用教材資源來培養學生的傾聽能力和習慣。小學語文教材中，大部分內容都對學生養成傾聽習慣有幫助作用。在實際教學過程中，教師可以結合有效的方式來培養學生的傾聽習慣。比如教師可以在教學中用多媒體設備為學生展示教學課文，教師則在旁聲情并茂地朗讀，然后在學生傾聽的過程中設置教學任務，以此來集中學生的注意力，有效培養學生的傾聽習慣。

（四）教師需以身作則

學生在小學階段接觸最多的就是教師和父母，學生由于年齡較小，有較強的模仿興趣，常常會模仿教師的動作、語氣等，教師的一舉一動在無形之中會對學生產生較大的影響。教師想有效培養學生養成傾聽習慣，教師要在日常教學過程中，規范自身、以身作則，為學生樹立良好的榜樣。教師自身需要養成良好的傾聽習慣，只有教師自身具備傾聽能力，懂得傾聽，才能在教學中有效培養學生的傾聽習慣。

在實際教學中，教師自身需要有傾聽的態度，通過自身魅力來感染學生。例如，教師在進行語文教學的過程中，當有學生站起來發言時，教師需用欣賞的態度去傾聽學生的發言。無論學生的發言是否正確，教師都不能打斷學生，從而讓學生感受到教師在傾聽自己的發言。教師需提升自身的傾聽綜合能力，結合一些科學有效的方法來為學生傳授一些傾聽技能，并在教導過程中盡可能地為學生進行示范。

（五）循序漸進，指導傾聽

正確的教導方式不是對學生進行全盤授之，而是要在教學過程中對學生進行相機誘導。小學低年級的學生好奇心較強，且容易被其他事物分心，依舊存在“不聽”的現象；就算學生集中注意力學習，大部分學生還存有“不會聽”的問題。教師在教學過程中，需要循序漸進，通過引導的方式讓學生學會聽，培養其自身的傾聽習慣。

綜上所述，在教學中教師對整體課堂的把控越來越精細，從而注意到了傾聽對于學生學習的重要價值。在今后的教學中，建議教師在建立嚴謹的課堂規則的同時，引導學生體會傾聽的意義，教會學生傾聽的技巧，這樣才能夠讓學生在課堂中最快效率地獲得更加有價值的知識內容。