融入童謠的小學語文課堂教學研究

張玉嬌

（貴州省沿河土家族自治縣中界鎮中心完全小學校，貴州 銅仁 565300）

童謠是一門古老的文學形式，是古人智慧的結晶，童謠朗朗上口、簡單易懂，是一種深受歡迎的語言形式，尤其是少年兒童，對童謠特別喜愛，會不自覺的自主傳唱，會對童謠內容進行了解，在潛移默化中學習知識，對知識內容產生深刻的印象。基于此，將童謠融入到小學語文課堂教學中非常必要，可以豐富教學形式，提高教學效率與質量，為學生創造有利的學習氛圍，促進學生高效學習，快樂學習。

一、利用童謠激發學生學習興趣

童謠的趣味性較強，朗讀時朗朗上口，學生學習的興趣較高，因而，將童謠融入到小學語文教學中，能夠激發學生學習興趣，使學生產生學習的熱情，提高學生的學習效率與質量[1]。首先，童謠的趣味性較強，學生接受度較高，學生樂于學習、愿意學習，將童謠與語文課文相融合，可以增加課文內容的趣味性，從而促使學生高效學習，快樂學習。其次，童謠方便記憶，傳唱度高，相對而言，知識內容有趣，不像單獨學習課文那樣枯燥，因而，將童謠與小學語文課文相結合，在小學語文課堂教學中融入童謠可以降低教學的枯燥性，構建高效課堂。例如，在學習“燕子”時，可以引入與燕子有關的童謠，如小燕子、穿花衣、年年春天來這里，這首耳熟能詳的童謠傳唱度較高，趣味性較強，還將燕子的特點與習性全部展露出來，方便學生學習記憶，又增加了知識的趣味性，可以使學生愛屋及烏，對課文內容產生興趣，從而產生學習的積極性，提高課堂的教學效率與質量。

二、利用童謠導入課程

童謠是兒童了解世界、認識世界的窗口，童謠涉及了多方面內容，如動物、植物、生活習慣、季節變化等，內容豐富，趣味性強，包含知識多，因此，利用童謠開展教學可以達到理想的教學效果，利用童謠導入課程能夠激發學生學習興趣，發揮學生學習的積極性與主動性。利用童謠導入課程需要從兩個方面著手，一方面，選擇恰當的童謠內容，童謠內容豐富多樣，在導入課程時，需要注意童謠與課文內容的契合度，保證童謠與課文內容相關，能夠達到引入課程的目的，為學生語文知識的學習創造有利的條件，營造有趣、和諧的學習氛圍[2]。另一方面，利用童謠導入課程，將童謠與多媒體相結合，童謠朗朗上口，多媒體音形具備，以多媒體為載體引入課程，可以將童謠以趣味性較強的形式表現出來，激起學生的求知欲，引導學生學習，構建高效課堂。例如，在學習“媽媽的賬單”時，教師可以選擇一首以愛媽媽為主題的童謠，在課程之初，利用多媒體呈現與愛媽媽相關的童謠，要求學生朗讀童謠并談一談對童謠的理解與感受，引出愛媽媽這一主題，在此基礎上提出本節課要學習的媽媽的賬單課文，調動學生學習積極性，引導學生學習，提高課堂教學效果。

三、利用童謠開展識字教學

小學生樂于探索、好奇心較重，因此，對于趣味性較強的童謠學習的積極性較高，可以利用童謠開展識字教學，使識字教學更加輕松有趣，提高教學內容的趣味性。首先，教師可以利用字形自編童謠，漢字結構獨特、筆畫優美，體現了無窮的智慧，在學習漢字時，可以利用字形自編童謠，指導學生分析字形，了解字的結構，對字進行對比學習，保證學習質量[3]。其次，教師可以將字義融入到童謠之中，使學生在學習童謠的過程中了解字義，對知識產生深刻的印象，達到快速識字的目的。第三，可以將一些生僻字與童謠相結合，通過朗朗上口的童謠，對生僻字的發音、字形進行有效的記憶，爭取達到理想的教學效果。例如，在學習“口耳目”時，教師就可以收集一些與口、耳、目相關的童謠，為學生呈現這些童謠，教授學生唱這些童謠，在童謠學習的過程中，對口、耳、目、手、足等漢字進行識記，有效學習漢字，理解漢字的發音。

四、利用童謠引導學生創作

寫作是語文教學的重點與難點，有效開展寫作教學，才能提高語文成績，達到理想的語文教學效果。將童謠與寫作相結合，利用童謠引導學生創作可以達到理想的寫作教學效果。一方面，利用童謠引導學生創作，可以激勵學生創作，提升學生創作的積極性。日常作文寫作過程，學生對作文存在抵觸心理，認為作文難度大、創作困難，缺乏寫作興趣。而利用童謠可以解決此問題，滿足學生好奇心，激發學生創作欲望，激勵學生創作，為學生提供創作的有利條件。另一方面，利用童謠引導學生創作，可以激發學生創作熱情，使學生自由發揮，接受多種形式的文學內容，產生對語文學習的興趣，為今后的學習打下良好的基礎，從而提高學生學習的積極性，確保學生學習的質量，從而實現學生的長遠發展。

總結

童謠的趣味性較強，能夠激發學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，構建高效課堂，使學生養成良好的學習習慣。基于此，將童謠融入到小學語文課堂中切實可行，可以利用人文關懷改造傳統課堂，構建溫馨、有趣的課堂文化，提升學生語文素養，提高語文課堂教學質量。