如何優化小學語文課堂教學

肖建凱

（河北省保定市博野縣程委鎮中心校北兩合學校，河北 保定 071300）

老師是小學語文課堂教學的主導者，因此小學語文課堂教學的優化離不開老師的努力，為了讓課堂教學更有效率，老師在課前課上和課后都需要做很多工作。但是老師的教學活動必須要圍繞學生展開，學生才是課堂的主體。老師也要改變傳統的教學方法，拋棄它的弊端，運用新的教學方法進行教學。

一、語文課堂教學現狀

（一）教師以自我為中心

很多老師在上課的時候總是以自我為中心，為了完成自己的教學任務，給學生們進行教學活動，把學生們當成知識的被動的接受者。他們在課前會提前制定好教學任務，在課上的時候會嚴格的按照自己所制定的教學任務去完成，課堂活動不會根據學生們的課堂表現來改變自己的教學任務，在課堂上，更不會留給同學們時間讓他們去進行思考，這樣的課堂是完全沒有效率的。老師把課堂變成了一種機器，課堂教學也呈現出了程序化。為了讓課堂活動變得更加有效率，也需要學生們在課前和課后做一些功課，但是老師現在給同學們制定的課前任務和課后任務都是為了讓自己在課堂中的活動進行得更加順利，而不是為學生們考慮的。這樣教學不僅達不到最初的效果，反而使大部分學生對語文學習非常厭倦。老師幾十年如一日地采用同樣的教學方法，無論進行哪一部分內容的授課都是采用一樣的方法，會讓學生們感覺到非?？菰锖蜔o聊，對語文的學習產生不了任何的興趣，這樣教學的效率也非常低下。

（二）語文課有標準答案

語文與其他的學科有很大的差距，尤其是一些理科性的科目，語文的習題沒有特定的答案，這樣可以使學生們發散他們的思維，不將他們思維禁錮在一個固定的模式，尤其對于小學生來說，他們還沒有形成固定的思維模式，如果在小學階段就對他們進行死板的教育，就會使他們的思維被禁錮起來。當他們在受到更高層次的教育時，想要開發思維就會變得更加困難。很多老師在對學生們進行課堂提問的時候提前就制定了標準答案，要求學生在課上可以必須按照老師的要求回答出來問題，如果與老師提前設定的標準答案不同，那么學生們的回答就是錯誤的，這樣學生們就會按照老師的思維模式來思考答案。這樣的教學方法會嚴重的禁錮學生們的思維，無法提高學生們的能力。

二、激發學生學習興趣，優化小學語文課堂教學的策略

（一）優化教學方法

老師要精心的選擇教學方法，激發學生們學習語文的興趣。首先老師要具體地了解教學的內容和學生們學習的情況，根據教學內容和學習情況選擇更適合學生們的教學方法，讓他們從課堂的開始到結束都能夠集中注意力，調動熱情，吸引學生們的興趣。例如，老師可以采用模仿的教學方法對學生們進行知識的教學，在學習到閏土這一篇文章時，老師可以請同學們上臺來模仿閏土的造型和動作，看看哪位同學模仿閏土模仿的更像，在模仿的之前，學生們會提前的預習這篇課文，然后通讀課文了解課文中閏土是一個怎樣的形象，他有什么樣的性格特點，只有了解了文章中所描寫的人物形象，才可以把他更加生動的表現出來。在這個模仿之前學生們可以提前預習課文，有利于提高語文的課堂效率，在模仿的過程中，學生們也會對閏土的形象有更深刻的理解和印象，也可以了解到當時的時代，了解到整篇課文的中心思想。這種教學方法不僅可以吸引學生們的興趣，還可以在一定程度上促進教學質量的提高。

（二）認真備課

小學語文教材是整個教學活動的重點，老師的教學活動也要圍繞小學語文教材展開。為了讓課堂活動變得更加有效率，吸引學生們的興趣，老師一定要認真了解教材，認真備課。很多老師認為自己已經足夠了解教材中的內容，但是這種了解只局限于表面，記住了那本書中有大概哪些課文，但是他們并不了解課文的一些具體的情況，例如作者的出生年代背景和生活狀況以及故事所發生的場景，時間地點。老師不了解的這些內容才是教材中的重點，這些知識才可以增長學生們的見識，開發他們的思維，提升他們全面的水平，而不只局限于讓他們記住課本中的內容。

（三）營造課堂氛圍

課堂氛圍積極生動可以吸引學生們的興趣，讓每位同學都參與到課堂當中，這樣才可以達到優化語文課堂教學的效果。語文課堂氛圍非常重要，老師在課堂上一定要營造更加積極的課堂氛圍。采用多媒體設備去播放整個故事，生動的畫面和聲音，會讓他們更加全神貫注地融入到其中，可以讓他們了解整個故事發生的情況和背景，也可以留給了他們一些時間，讓他們對這篇文章進行思考，總結出來告訴文章中蘊含的道理，開發他們的思維，這樣會讓他們印象更加深刻。

三、結語

在語文課堂上，老師要發揮自己的主導作用，優化教學方法，認真備課，營造積極的課堂氛圍，也要發揮學生們的主體作用，所有的課堂活動都要圍繞學生來展開，學生也要更加積極的配合老師的工作。只有老師和學生們各司其職，才可以讓語文課堂變得更加有效率，才可以優化語文課堂教學。