基于人文環境影響下的小學作文教學

趙遠中

（河北省靈壽縣牛城學區，河北 靈壽 050500）

人文環境如今包含的內容越來越廣泛，而作為人文環境發展之下的社會主體，每個人都在這種環境中生存成長并且形成思想。人文環境是當今教育領域教學工作發展中的重要背景環境，對于教學工作而言，如何能夠更好地適應人文環境的變化，如何在人文環境下做好教學工作將教學與人文環境發展相結合起來，是教師教學工作開展中需重點面對的內容。

一、人文環境下小學語文作文教學中存在的問題

小學作文教學的內容并不是單一的語言組織能力培養，而是包括了對文字的把握、對句子的理解以及對段落的組織上，因此整體的教學標準是比較高的，對于教師而言，做好小學語文教學工作，也從方方面面體現著教學的能力，影響著教學的效果實現。

（一）教師在人文環境下作文教學評價手段缺乏創新能力

教學評價即主要是評判教師教學能力，帶動學生的學習能力和學習要求，學校開展教學評價時受到不同要求限制，無論如何，最終的評價標準是評判教師教學能力的重要指標之一。我國小學教學，依舊沿用傳統的評判方式，學習成績決定一切，受此教學評價的影響，教師的整體教學思想還比較落后。傳統的評價方式雖然能夠第一時間對學生做出客觀評價，學生從教師的作業批語中找到自己學習面臨的問題，但此方法不適應小學作文教學，對提升小學作文水平意義不大。所以，傳統的教學評價方式對于當前的人文發展環境而言的適應程度比較低，在一定程度上影響了作文教學的發展。

（二）人文環境下教師作文教學的手段陳舊需要進行補充

教學方式是教師實現教學目標需要把握的重點內容，對于教師而言，教學的過程也隨著社會的發展以及社會環境的改變而改變，當前人文教學環境下，很多語文教師沒有充分將自己的教學方式手段進行調整，因而帶來的后果就是，很多教師采用陳舊的教學手段來應對新的變化的人文社會環境。特別是在做命題方面，很多教師過于刻板地沿用傳統的作文命題方式和命題規律，沒有很好地從當前的人文環境中吸取新的命題方向。因此，這種教學方式的選擇對于教師而言是需要進行改變的。同時，現在的小學生在學習中對于社會人文環境的接觸更加復雜，很多小學生掌握到的社會知識也比較豐富，教師在這種情況下還采用傳統的教學方式，設定基本的作文命題，這對于學生來說也是有一定的影響的。

二、人文環境下做好小學生語文作文教學工作的對策分析

如今社會發展中，人文環境的構成越來越復雜，作為教師，應該在自身的教學工作開展過程中，加強對人文環境的認識、理解與掌握。同時，在教學設計的過程中，還要對當前社會的教學環境進行進一步的分析和了解，設計出更加符合人文環境的教學方式方法，提升教學的整體效果。

（一）強化小學作文教學中的作文教學評價改革

人文環境背景下開展的小學作文教學，要教師合理調整教學計劃和教學過程，根據學生的實際情況，開展教學指導和教學評價，學生客觀的了解自己的習作水平。但是，當今社會的人文環境下，傳統的教學評價方式已經不完全適用，教師應該注重在教學過程中多創新教學手段，不僅要注重教學效果，還要注重對學生學習積極性的培養和提升。教師要不斷的調整教學評價方式，學生之間也可以開展評價，常用的評價方式是自我評價和交互評價，借助評價了解自己的不足之處，針對性改正后，對提升自己習作水平有較大幫助。

（二）教師要更加全面地將小學作文寫作與人文環境發展相聯系

當前在小學作文教學過程中，為了更好地提升作文教學與人文環境之間的聯系，作為教師，應該從學生成長的角度出發，不斷提升教學的教學設計標準，全面拓展教學方式，采用更加先進的教學手段進行教學。例如，教師可以充分發掘當前小學生成長中的特點，多了解他們生活和學習中接觸的環境，并且在教學設計中，將教學的目標和小學生面對的人文社會環境進行進一步的溝通和結合。例如，當前很多小學生比較關注的動畫片《熊出沒》，教師就可以引用其中的一些動畫片橋段進行作文題目的設計。《熊出沒》中的主人公之一光頭強經常在樹林中伐木，這是破壞環境的行為，教師可以以此作為背景，給學生設置題為“爭做保護環境小能手”的作文，讓學生圍繞保護環境這個題材進行作文寫作，并對作文選題要求進行進一步的深化，這就是人文環境下小學作文教學與環境相結合的案例方式。

結語

總之，人文環境背景下的小學作文教學存在諸多問題，仍需教師不斷改進教學方法。而小學作文教學開展的根本目的是提升學生的感知能力，讓學生把握、應用和理解文字。作文教學不僅是語文教學基礎性內容，更是學生未來成長中要掌握的關鍵性技能，為強化小學生作文能力，就要從評價上入手，密切寫作與人文環境的關系。