試論小學數學教學中自制教具的作用

韓素等

（河北省保定市滿城區東馬村學校，河北 保定 072150）

《數學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式?！痹谛W數學教學中，有效地正確指導學生利用自制教具，使學生動腦、動口和動手，切實調動學生的學習積極性，對培養學生的觀察、動手和思維能力，在教學中具有不可忽視的作用。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學生學好知識的基礎。小學生思維處于具體、直觀為主的發展階段，我們要在數學教學中注重激發學生的學習興趣，就一定要符合小學生的思維特點，創設具體直觀的動手操作活動，給學生提供主動操作的機會，使學習變得輕松、高效。因此，數學課堂教學中要特別注重運用自制教具為學生動手操作活動創造條件，為學生創造操作活動情境，激發學生的學習興趣。如在《三角形》這一課堂教學中，學生通過操作活動，把三根長短不等的小繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。創新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動。在教學長方體和正方體表面積這一課時，學生自己準備材料，制作成長方體和正方體，學生在準備的過程中就已經對長方體和正方體有了初步認識，課堂上讓學生通過動動手，親自展開長方體和正方體，觀察一下各個面與長方體正方體的表面積的關系，加深了學生對知識的理解。

二、培養學生的合作意識

隨著科學技術的迅猛發展，未來社會已越來越注重能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人意見等。而我們面前的這些孩子大多都是獨生子女，所處的生活環境和生活習慣造就了這批孩子缺乏團結協作意識，不利于學生的健康成長。因此，我們在教學中充分利用教具，使學生在學習中互相合作，對關鍵性問題展開討論，個個獨立思考，人人積極發言，有益于活躍課堂氣氛，培養學生合作意識和積極的創新能力。

三、培養學生解決實際問題的能力

數學來源于生活，又要應用到生活中去，這就要培養學生對所學知識的應用能力。小學數學教學應充分利用教具培養學生運用數學知識解決實際問棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形的特征，三角形是由三個角、三條邊和三個頂點組成的。接著，可讓學生來回拉動三角形學具，發現三角形具有穩定性。類推，在《認識物體》課堂教學中，認識長方形、長方體、正方形、正方體、圓形、球等物體的教學時也可使用自制教具。讓學生摸一摸、看一看、以此引發學生的學習興趣和思考，然后總結出各種圖形的特點。利用這些自制教具學生眼睛能看，手也能摸進行教學，就能創設情境，激發興趣，收到事半功倍的教學效果。

四、提高學生的動手操作能力

我國的教育方針強調使學生的德智體美勞五個方面都得到發展。在小學數學教學中加強教具的操作，讓學生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，讓學生自主學習，主動探索，能促進學生自主發現、理解抽象的數學知識，培養學生的探索能力和發現知識的內在聯系，形成良好的認知結構及獲取知識的能力，有助于學生動手操作能力的培養，從而促進其五育的全面發展。如在教學《平行四邊形》這個單元，在教學“長方形將其沿對角線拉伸變成平行四邊形，面積與周長有什么變化”這一問題時，這個內容顯然是比較抽象的。我制作一個長方形教具，用四根小棒拼成的長方形，并讓每個小組都用4根小棒圍好一個長方形，讓每個學生都動手去拉，去體會這個過程中周長和面積的變化。在動手操作的過程中，學生很容易理解周長不變，面積變小了。這讓將教學化靜為動，既突出了重點，又突破了難點。

五、培養學生的創新意識和創新能力

心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意題的意識和能力。如學習了《營養配餐》后懂得如何搭配自己的一日三餐才有營養；學習了面積單位后，讓學生量常用物品的面積等。學習了圓的知識后能解釋為什么車輪是圓的？井蓋為什么是圓的？人們在圍觀時為什么會自然地圍成圓形等生活問題。

六、激發學生的審美意識

“兒童是靠形象進行思維的”，恰如其分的采用教具輔助小學數學教學，正好與兒童思維特征契合。教具本身常常形象直觀，色彩鮮艷，簡潔而有規則，能激發學生對美的追求，潛移默化的培養了孩子們的審美意識。如在教學《軸對稱圖形》可制作一些優美的軸對稱圖形的卡片，讓學生剪一剪、拼一拼，便可總結出軸對稱圖形的特征，觀看卡片的過程即審美過程。又如在教學《平移與旋轉》時可選擇的圖形更是豐富多彩，讓學生在一張白色襯紙上將圖形做平移或旋轉，大大提高了學生的審美能力。

總之，教師在設計教學過程時，要把學生擺在主體的地位，能抓住學生思維啟發過程，創設廣闊的思維空間，充分考慮為學生提供演示、操作、實驗的機會，培養學生多向思維，逆向思維，形成合情猜想、合情推理的品質和習慣，使學生的思維能力和創造能力得到長足的發展。在課堂教學中合理使用教具，不僅有助于學生加強數學與生活的聯系，而對于學生在未達到抽象思維之前通過自主探索的形式學習數學成為可能。在小學數學教學中，合理使用教具，能通過激發學生學習數學興趣來增強學習主動性，提高學生“學”的效率，從而提高課堂教學效率。