互動式教學在小學數學的應用策略

王延文

（貴州省貴定縣德新鎮寶山小學，貴州 黔南 551300）

現代教學理論指出，教學過程是師生互動，積極互動，共同發展的過程。但是，我國現行的小學數學教學一直以教師的課堂教學為主。教師是教室中一切事物統治的主人，控制著一切并處理所有事件。這種單向的教師主導的課堂教學使學生對學習無法產生興趣，遏制了學生的學習主動性，監禁和扼殺學生的創造力和想象力。同時，這種單向教師講課式教學方法嚴重影響了教師教學的積極性，教學效果往往不太有效。因此，為了擺脫傳統的教學方法，必須不斷更新教學觀念，改進教學方法，注重培養學生的創造性思維，最大限度地發揮每個學生的潛能，為師生創造一個互動式的教學氛圍。

一、互動教學法及其優勢

互動式教學方法，是指教學雙方的過程中充分發揮教師和學生的積極性，形成目的明確，組織師生，但平等和自由的相互對話、相互討論、相互觀察，互相交流和教學方法、相互促進的，通過理性說服或辯論實現不同觀點的碰撞，激發學生的主動性與積極性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的教學方法。與傳統的教學相比，互動教學從根本上真正實現了師生互相主動交流學習。從教育學，心理學的角度來看，互動教學有兩個優點：一是發揮主觀能動性。教師和學生都是雙向交流溝通的。教師激發學生的獨立思考能力，創造能力或適應能力。同時，教師應充分準備并接受學生的挑戰。二是促進互動教學的雙重影響。傳統教學只談論教師的影響，而忽視學生應該有影響力。互動教學是教師和學生在不同方面對同一主題的平等討論。學生眼中的教師有能力尊重學生的獨立意見，解決問題。在與學生交流的過程中，他們形成了心靈的碰撞與融合，達到了概念的融合。因此，在互動教學中，教師應尊重學生的心理需求，傾聽他們對問題的思考，提出自己的觀點，形成共同參與，共同思考，共同解決問題的局面，創造真正的心理共鳴，共振和思維共享，對同一目標的影響有雙重促進和雙重效果。

一般情況下，教師根據教學內容的要求精心設計相關問題，學生在教師的指導下，全部參與對話、討論、交流，師生共同完成教與學的過程。在這一過程中，要充分體現以學生為中心、以教師為主導的關系，發揮學生的參與和主動性。互動式數學法教學是數學課堂中采用的互動式教學方法，使學生能在輕松的環境中學好高中數學，培養學生的創新精神。傳統數學課堂上學生被動地聽老師講課，在黑板上記筆記，用很少的時間對老師教的內容進行回憶和理解，往往在緊張的氣氛中下課。放學后可能要花很多時間來消化和吸收。互動式數學教學培養學生的創新精神，教師在課堂上啟發和定位學生并找出疑點，學生提出問題并給予意見和分析指導，使無形之中增強了學生學習和提問的勇氣和信心。同時，教師和學生之間的討論，互相啟發，形成良好的交流氛圍，優化課堂教學。

二、互動教學法在小學數學教學中的應用

互動教學的關鍵是打破傳統小學數學教學的陳舊和枯燥，注重數學學習過程的雙向性，互動性，既強調過程，又強調結果，使學生通過積極的思考和行為活動，答案到學習數學和理解數學的目的。從學生興趣的逐步發展，消除學生的心理障礙，營造輕松互動的興趣氛圍是最好的教師，學生的學習興趣是發揮意識和積極性的核心要素。對于小學生來說，數學學習難度不大，學生可以輕松地學習數學。但是，數學學習較好的學生往往忽略了進一步的數學學習，而數學基礎差的學生缺乏學習的動力。尤其是對于小學生來說，對數學學習的信心帶來了很大的影響。教師應從引導學生學習數學的必要性和重要性入手，積極改進教學方法和手段，逐步提高學習興趣。這是實施互動教學法的驅動力。積極營造積極而豐富的互動教室受注入思想的影響，小學數學教學常采用傳統的全程灌溉，學生被“老師帶領”，彼此之間缺乏溝通，學生思維不活躍，沒有透徹理解，學習疲憊和疲憊，教學效果可想而知。引入互動式教學方法，大膽改革創新教學方法和手段，有利于發揮學生的主觀能動性和參與感，有利于營造以學生為中心的教學氛圍，有利于素質教育的適應性，符合時代發展的需求。

互動教學方法對教師提出了更高的要求。教師不僅是知識的傳播者，也是教學活動的規劃者和主持者。教師的專業水平直接影響互動教學法的實施。數學教師要有扎實的專業知識，和高水平的數學指導能力。為了避免課堂上的尷尬，教師應該肩負起專業的使命，廣泛覆蓋各個領域，拓展視野，提升成績，滋潤思想，發展才華，將知識的火花和思想有機地轉移到教室，注入新的活力。教師必須認真準備課程并做好準備，使互動式課堂教學更有條理，涉及更廣泛的知識，教學更具靈活性。教師作為課堂組織者，必須在課前認真準備，不僅要條理清晰，還要不斷收集，積累和更新相關專業資料，準備一些具體的例子，以提高學生的數學知識感知能力。此外，教師還應根據課堂形式，課堂場景和具體教學內容和特點進行設計，并注意把握過程方向，進度，既要在數學領域做主角，也要讓學生成為主角，有序推進課堂教學。

結語：

綜上所述，在互動教學中，必須遵循學生主體性，以人為本，相信學生，大膽放手，激發學生學習積極性的原則。在師生多層次，多樣化，互動的教學中，學生思維更加活躍，充分調動全體學生的意識，主動性，積極性和參與性，培養學生的自主思想和創新意識。