農村中學語文課堂教學低效的成因及對策

陳輝

（廣西欽州市浦北縣龍門中學，廣西 欽州 535317）

新課程倡導和體現了素質教育的理念，提倡建構性教育教學觀，在新課程理念指導下的語文課堂，教師與學生也發生了顯著的變化。然而，基于教育的總目標是促進一切個體的發展及素質教育的內涵。結合新課改理念和語文課程標準的語文素養的解讀以及實際的語文課堂就會發現，在語文教學的實踐層面遠遠未能實踐這些符合教育本體價值追求的新課程理念，許多原本很理想的理念僅僅流于形式。當下的中學語文教學低效以其特有的方式呈現，如師生俱疲，課堂缺乏活力，課堂對話膚淺，學生閱讀和寫作能力較差，口語交際和綜合性學習缺失，課堂教學目標架空等。顯而易見，語文課程層面的東西并未能順利轉化為語文教學層面的成果。

一、中學語文課堂教學低效的成因

（一）片面追求學生個性化，淡化課堂秩序

注重個性發展和強調面向全體學生是實施課程標準的亮點。但部分教師片面追求學生個性的充分發揮和課堂的積極活躍，人為地淡化了課堂秩序，從而走向了另一個極端。我們對語文課堂進行觀察，經常會發現這樣的課堂狀態：課堂上，有的學生興趣所至，不加思考，不顧他人，率性所為；有的學生心不在焉，似聽非聽，似學非學；有的學生則游離于課堂之外，做些與學習不相干的事。在語文課堂上學生自由有余而約束不足，而課堂秩序的渙散必然會導致課堂教學的無效。

（二）為質疑而質疑，忽視教學內容

有的教師為了追求課堂效果而冷落了主要的教學內容，為質疑而質疑，為討論而討論。只要學生有疑問，無論難易甚至是一些毫無討論價值的問題，教師都要組織小組討論。這種看似熱熱鬧鬧、生氣勃勃的交流互動，其實卻是一種無效的教學行為。

（三）教學目標模糊，教學目標狹隘化、泛化和隨意化

語文是最重要的交際工具，它具有工具性，同時又具有人文性，因此，語文是工具性和人文性的統一，二者密不可分。可是，如今面對升學壓力和分數成敗論的影響，許多教師和學生不得不舍人文而重工具，通過對語文課本中的優秀文本的閱讀、欣賞甚至逐詞逐句的分析來提高應試能力，過多地注重對聽說讀寫能力的培養，于是教學目標中更多地強調對字詞句或中心思想、主要內容地掌握與理解，逐漸偏向于工具化、機械化、標準化，導致審美趣味、人文精神的墜失。

二、避免低效現象，創設高效課堂的的對策

（一）制定明確的課堂教學目標

為了提高課堂教學的有效性，首先要求老師能夠制定明確的課堂教學目標。在制定課堂教學目標過程中，教師首先要以新課改的教學目標為指導，將新課改的教學目標滲透到課堂教學目標制定之中，以新的教學理念為指導開展教學活動。在課堂教學目標制定過程中，最重要的是要從學生的實際情況出發，根據學生實際的語文學習情況，實際的課堂教學環境科學合理地進行教學目標的設置。在制定教學目標時，一定要做到重點、難點突出。實際上對于一般的語文知識，通過學生的自主學習或者老師簡單的指點，學生都能有效把握，而課堂教學有效性能否得到有效提升，往往在于學生能否有效把握重點知識與難點知識，這就要求老師在制定教學目標時，突出重、難點知識，并采用有效的教學方法輔助教學，使學生更好地進行語文學習。

（二）激發學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第一步。運用多媒體、課件、音樂、創設情景等各種手段引發他們的興趣，調動他們的好奇心。另外教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。上課時應用循循善誘的語言啟發學生。學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了，既不能諷刺，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢再予以肯定。要給予鼓勵，讓他們以后能自主積極地思考，勇敢地發言。體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

（三）提高老師的綜合素質

教師作為學生學習的指導者，其素質的高低對學生的學習產生直接影響，因此，必須注重提升教師的綜合素質。只有教師的綜合素質提升了，學生才能受到更好的引導，具體而言，可從以下三方面著手：1.提高師德。師德教育十分重要，只有具備高尚道德素質的老師，才能以高度的責任心與愛心投入到教學工作中去，為國家培養出更多高素質人才。

2.提高教師的專業技能。時代在發展，教育也應該緊跟時代發展的脈搏，這就要求教師能夠不斷提高專業技能，及時進行知識更新，并不斷掌握更多的專業知識。

3.提高教師的教學技能。對于現代教學來說，教師能否掌握有效的教學技能，對課堂教學的有效性也有很大影響。有效的教學技能不僅能夠提高學生的語文學習興趣，還能夠提高學生的學習效率，使整個課堂的教學質量上升到一個新的臺階。

4.鼓勵學生質疑，培養問題意識

語文教師要轉變觀念，放手去讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵并順著這一問題去引導學生。其次應該認識到語文課與生活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。不應該帶有什么“不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。

三、結語

語文教學大綱明確指出：”語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文是義務教育階段的一門基礎學科，對于學生學習其他學科和繼續學習，對于弘揚祖國優秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質，都具有重要意義。”我們語文教師作為民族文化的傳承人，一定要不負使命，多鉆研教法，努力提高自身業務水平，盡快改變農村中學語文課堂教學效率低的現狀。