淺談小學語文課堂提問的技巧

李曉會

（河北省保定市滿城區城北村學校，河北 保定 072150）

提問是為了讓學生更好地思考問題，大腦都是越用越活，思考是促進學生發展主動思維模式形成的重要途徑。所以，老師對于學生提問方面還是需要掌握技巧的，并且語文是學習其他課程的基礎，只有學好了語文才能更好地學習其他幾門課程。小學階段是語文學習的初級階段，學生在學習過程中產生疑問，應當及時提出，及時解決，教師也應當通過提問促進教學質量的提升。

一、小學語文老師提問的誤區分析

目前，家長們對于孩子的教育非常重視，對教師的課堂教學效果的要求也更高。但是，老師在課堂上對于學生們的提問由于問題設置不合理、提問方式過于死板、不能對學生有更好的耐心、互動不足等問題，使得學生在課堂上缺少擴展空間，不能更好地發散思維。因此教師在以后的教學中應該注意這些問題，通過轉變教學方式，來促進教育質量的提升。以下針對教育教學過程中經常出現的幾個誤區進行逐一分析。

（一）提問不能與學生互動

在課堂上提問是掌握學生情況的最直接的表現，但是老師在提問的過程中也是要與學生互動的，如果不能與學生發生互動的話，就相當于老師一個人的表演，干巴巴的提問，只會讓教學氣氛變得死氣沉沉，課堂上學生的情緒也會比較消極。為了改變這一現狀，教師應當加強與學生的互動，將學生放在教學過程的主體地位上，要關注學生的反應，進而發展學生的興趣，啟發學生對于學習的信心，激發他們的好奇心和探索欲，提升其學習的主動性，通過提問為進一步教學任務的開展和完成打好基礎。

（二）提問不能過于死板

教師在實施教學過程時，切記過于死板。在一個死板的教學模式中很難培養一群優秀的學生，在教學過程中應該避免發生這種情況。在一般的教學模式中應該設計一些生動有趣的環節，這就需要老師深入地研究教材，精準地把握住教材的重點內容，隨后根據不同的教學目標，實施不同的教學方式。在進行提問時，要注意提問要有重點，有價值，針對學生學習匯總的重點、難點進行提問，這樣不僅可以促進學生問題的快速解決，也減輕了學生對學習的抵觸心理。

（三）提問不能沒有耐心

沒有一個學生可以45分鐘，每一分鐘高度集中地聽課，所以這也是一件考驗老師耐心的事情，老師不能因為沒有耐心傾聽學生的提問而打擊到學生的積極性。教師應當認識到，小學階段的學生，其課堂問題的深度和復雜程度并不會很高，教師應當多站在學生的角度去思考問題，從學生的實際出發，關注其所提出的問題。如果在課堂上學生在講述一個自己的觀點時，老師未能全神貫注地聆聽；或者學生的意見與老師的意見有所不符，老師就迫不及待地發表自己的見解，這會讓學生感受到不尊重，這從學生的內心就會對教師的態度產生不滿或抵觸的心理。這樣下去學生怎么會認真地去聽老師講課呢？

二、提問的技巧分析

提問的重要性在于，它可以通過問題的傳達促進學生的思考，激發學生的發散思維，進而激發他們的問題意識和進取精神。提問也是一門藝術，其中肯定是有許多技巧的，這些技巧運用得好的話，它將無時無刻不在我們的課堂教學中體現出它的作用。因此教師在教學過程中應該注意提問的技巧，實現教師與學生的良好互動，讓學生在輕松、和諧的課堂氣氛中掌握知識，提高課堂學習的效果。

（一）提問盡量簡潔明了，淺顯易懂

在教學過程中，老師應該盡量把復雜的問題簡單化，讓學生有一定的接受能力，深入淺出。例如，在小學語文六年級下冊第十六課《魯濱遜漂流記》教學中，由于此課文屬于文學名著范疇，且還被作為電影素材拍攝，因此，學生對課文內容會有一定的了解，所以教師可采取直接提問的方式，先跳出課本的內容，讓學生談談個人對這篇故事的了解和認知，然后再引入正式的課堂教學。教師可以這樣提問：①魯濱遜遇險后流落到一個怎樣的荒島上？②他遇到哪些困難？③他是怎樣克服這些困難的？④從中可以看出魯濱遜是一個怎樣的人？這樣教師在教學過程中通過語言將復雜的問題簡單進行表達，既有利于學生對問題核心意思的理解，也有利于減輕學生對課堂問題的壓力，淺顯易懂地直觀感受，讓學生提高主動學習的力量，促進學生在輕松快樂的學習氛圍中快樂成長。這就要老師在平時的生活中多觀察，抓住學生的一些特點，在共同中找出差異，在課堂中引導學生積極學習知識，在每個問題上都做到恰如其分。

（二）提問多結合學生的知識層面

對于小學生來說，知識層面還是不夠豐富，所以老師就應該多結合學生的知識層面，來制定對學生比較合理的教學模式，在提問的同時注意思考和觀察，結合學生的實際情況提出適合的問題，例如，在小學語文六年級下冊第27課《蒙娜麗莎之約》課程的講解中，教師要注意結合學生對蒙娜麗莎的了解程度進行講解，為了減低學生接受和學習的難度，可先將蒙娜麗莎的來源和歷史背景進行簡單地介紹。并在介紹完畢后通過設置課后問題的方式促進學生思考，注意在提問的過程中將主要內容簡化成通俗易懂的話語，簡潔明了地給學生進行講解。

（三）提問激發學生的興趣

興趣是學習的動力來源，通過提問激發興趣，可有效促進教學效果的提高。例如在小學語六年級下冊第六課《北京的春節》的講解中，教師就可以利用春節這一學生們感興趣的話題，先向學生提問其家族或地區的春節過節習俗和方式，促進同學們踴躍參與到課堂討論中，當學生充分表達其觀點后，進一步引入本課的學習，并且在學習完畢后，還可以針對不同地區年俗的特點進行分析總結講解，實現學生的知識面的拓展。

三、結束語

提問是很重要的，教育說實在的也是一個悟的過程，在于悟性的多少，在時代發展的今天對于學生的教育是多么的重視，進而落在教師身上的擔子就更重了。我們應當改變以往的教學模式，精益求精，努力找到更利于學生的教學體系，對學生的思維能力進行訓練，盡量提高所提問題的科學性和內涵，給學生留出充分的思考空間，促進其學習的進步。