小學數學教育與信息技術的整合

孫寶軍

（河北省邢臺市新河縣荊家莊中心校，河北 邢臺 055650）

近年來，國家對教育事業的財政投入比例逐年增加，加上信息技術的普及推廣，為小學數學教育與信息技術的整合提供了有利條件。傳統的小學數學課堂，以教師進行內容講解和學生習題演練為主，模式僵硬固化，枯燥的數學內容常常使學生產生厭學心理，不利于數學教學效率的提升。而將信息技術融入到小學數學中，一方面能夠激發學生的課堂學習熱情，實現信息化、科學化教學，另一方面也能為教師提供大量的優秀教學經驗，提高教師的教學水平。

一、小學數學教育與信息技術整合的概述

將信息技術與小學數學教育相結合，不僅改變了小學數學的課堂教學模式，對教師的教學方法和教學觀念帶來了巨大的沖擊影響，而且極大地刺激了學生的課堂學習興趣，提高了學生的課堂參與度和求知探索能力。可以說，信息技術與小學教育相結合，不僅是現代教育對小學教學的要求，還是社會進步發展的必然趨勢。從另一方面說，在課堂教學中利用信息技術，能夠發揮學生的主觀能動性和課堂積極性，教師很大程度上成為了課堂教學的輔導者，這與新課標要求的“以學生為中心”的教學原則相一致，因此，小學數學教育與信息技術的有機整合，既具有現實性，又具有可行性。

二、小學數學和信息技術整合的重要意義

（一）改變傳統教學模式，提高課堂參與程度

傳統的小學數學教學，往往以教師為課堂教學中心，照本宣科地進行理論知識講解，而學生只能被動地接受知識灌輸。整個課堂教學過程中，師生之間沒有充分地進行信息溝通和互動交流，教師不能掌握學生的知識接受能力，導致學生學習負擔過重，跟不上教師的進度，久而久之就會出現厭學現象。而將小學數學教育與信息技術相結合，能夠徹底改變傳統教學模式，提高數學課堂的教學效率。

對于小學生來說，他們對未知事物和新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，而信息技術本身就具有一定的吸引力和神秘性，因此，只要教師稍加變通，將信息技術與數學教學進行有機關聯，就能調動學生的數學學習興趣，從而活躍課堂氣氛，帶動課堂教學的順利進行。大多數小學生喜歡看動畫片，教師可以有針對性地選擇或自制動畫片片段，在課堂教學時恰當地利用動畫片提高學生對課堂知識的理解與記憶能力。例如，在學習“圓”這一部分內容時，教師可以運用多媒體設備播放一段動畫片，讓學生從中找出屬于圓形的物體，既能夠集中學生的課堂注意力，又能夠加深學生對于“圓”這一定義的理解。

（二）突出教學重點難點，提高課堂教學效率

傳統的小學數學教材中，對教學重點和難點的分層不明顯，很多時候需要教師根據以往的教學經驗進行判斷，但是由于教師和學生知識掌握程度存在較大差異，很多對于小學生來說難以理解、晦澀難懂的問題，教師往往認為沒有必要多講。如果教師不能及時發現，并幫助學生解決學習問題，就會導致學生出現“卡殼”現象。通過利用信息技術，能夠以直觀、直接、形象的方式，將教學的重點與難點表示出來。例如，教師可以利用多媒體課件，將本節課的教學內容進行分塊劃分，并將每一部分內容用不同的顏色表示出來，對于教學的重點用黃色表示，難點用紅色表示，讓學生在學習時做到心中有數。對于教師來說，在講解重點和難點時，還可以利用信息技術進行教學引導，將難于理解的內容通過多媒體、PPT課件或是簡單動畫等形式表述出來，把難點重點變得通俗易懂，提高課堂教學效率。

三、小學數學教育與信息技術的整合策略

（一）轉變教學模式，合理設置情境

教師作為課堂教學的引導者，在小學數學教育與信息技術的有機整合的過程中起著宏觀把控、內容調整等作用，因此，信息技術開展程度的有效與否，關鍵要看教師對信息技術的運用能力。教師只有轉變傳統教學模式，堅持與時俱進和強化學習，不斷提高信息技術的應用能力，才能在數學課堂上巧妙運用信息技術，激發學生的課堂學習熱情。通常情況下，信息技術的合理應用主要是將抽象、難度較高的數學知識點變得更加形象、生動，從而便于學生理解和教師講解，教師可以省去很多板書的時間，以充分提高小學數學教育課堂時間的利用效率，最終推動我國小學數學教育多元化發展。

（二）提高學習興趣，優化學習過程

在利用信息技術的時候，教師可以將教學內容投影到屏幕上，并在計算機的操作中添加各種色彩、音樂和圖片等，可以大大提高學生的數學學習興趣，從而促進小學數學教育內容更加豐富。目前，多媒體、PPT和Flash等是小學數學課堂上最常用的信息技術，學生可以在教師的引導下進行各種數學知識點的搜索、查詢、利用和復習等，并更深層的理解課堂教學內容，對于增強小學生的自我表達能力、語言運用能力和邏輯思維能力等有著重要影響。與此同時，小學數學教育中信息技術的不斷運用，在一定程度上有利于培養學生的自主學習能力，最終達到提高小學數學教育水平、小學生學習成績等目的。