探討如何提高小學數學教學質量

高小峰

（河北省順平縣蒲上鄉北吳村學區，河北 順平 072250）

數學對于小學生來說，存在一定的難度，要求教師在教學時，注重學生學習興趣的培養，教會學生自主學習的能力，促進學生的全面發展。在數學教育中，數概念有利于培養學生的邏輯思維，學生在了解了數學概念后，才會用該概念去解決學習中遇到的問題，加深對于數學問題的理解，提高自己的學習效率。我國現階段的小學教育普遍存在一些問題，一定程度上影響了我國教育的發展。

一、小學數學中普遍存在的問題

（一）數學教學概念脫離實際。在小學數學課堂上，一些教師在進行概念教學時會要求學生先把概念背誦下來，然后布置練習題進行強化，這種方式會讓學生對概念似懂非懂，不能理解其真正含義，只會機械的做類似練習題，碰到其他應用就會無措。另外，一般情況下，教師會根據課時設置進行授課，將概念分開來講，這樣學生學到的內容就會覺得零散，小學生還不善于將各個知識點融會貫通，需要教師來幫助他們構建體系。在進行數學教學時，要考慮到小學生的理解力、接收度等方面的特性，小學生在認識新事物往往注重直觀形象，不善于抽象思維，在記憶方面也習慣用形象記憶，特別低年級的學生在記憶概念時一般采取的是背誦方式，這樣就沒完全吸收，難以靈活運用。教師應該針對他們的這些特質合理安排教學內容，教學活動一定要確立以學生為主題。

（二）教師引導不當。在我國小學數學教育中，一些老師出現了在教學中讓學生對于課堂知識死記硬背、輕過程重結論的現象，老師對于學生是否真正理解數學概念不關注，在教學過程中對數學概念缺乏正確的講解，導致了學生對于數學的學習興趣下降，例如在學習分數時，學生把分數記下來但全然不知分數是怎么得出的，這種教學嚴重打擊了學生學習數學的積極性，對于我國的數學教育起阻礙作用。

二、解決小學教育中存在的問題的辦法

（一）提升學生素養。要樹立"讓學生愿意學習、樂意學習、會學習"的理念，讓學生知曉概念學習的重要性和概念學習的規律、方法，激發學生學習動機，在教學中要重視學生思維能力培養，讓學生經歷觀察、比較、分析、抽象、概括、系統化、具體化的心智操作過程，經歷"做數學"的過程，要重視學生對數學的體驗和感悟，豐富學生的數學表象和數學模型，創設符合學生生活經歷的教學情境，喚起學生已有經驗，幫助理解、掌握概念，此外，在教學中，學生應該提高自己的學習素質，改變自身不良習慣，提高自己的學習效率。

（二）圖畫式小學數學概念內涵的揭示策略。小學生對于數學的學生可能會存在一定的難度，要求教師在教學時采取多種模式教學，選擇適合學生的教學方式教學，例如，在教學中采用畫圖教學的方式，在學生能夠理解圖畫的基礎上，鼓勵學生用自己的語言表述概念的定義，并引導學生盡量使用數學語言中的名詞、術語。以圓的概念為例，教師在教學過程中，要適時引導學生揭示圓的本質特征，將圓的表象抽象成數學語言。通過這樣的方式，一方面學生能夠認識到數學是一門嚴謹的學科，數學用語要規范、貼切；另一方面，學生通過用自己理解的語言來表達數學概念，還可以鍛煉語言表達能力。

（三）啟發思維，歸納概括。有的學生邏輯思維能力差，習慣于死記硬背，做習題時，只能依樣畫葫蘆，遇到問題的條件或形式稍有變化，就束手無策，因此在概念教學中要注意發展學生的智力，培養學生自己去獲得知識的能力。如在教學梯形的認識時，可以將平行四邊形與梯形放在一起，通過讓學生分類方法來體會到梯形就是只有一組對邊平行的四邊形。學生經歷了這樣的探索過程，形成了清晰的概念并提高了解決問題的能力。例如，在運用對比法教學時，采用變式也是一種很好的方法，通過變式教學可以使學生排除概念中非本質特征，，對于學生思維的啟發具有積極作用，有利于學生的全面發展，有利于我國小學數學教育的發展。

小學數學概念教學是小學數學的重要組成部分，甚至對學生以后的數學素質發展產生重要的意義。教師在教學中要根據小學生的學習特性采取合適的教學策略來開展教學活動，提高教學質量。小學教育專業的人才培養直接服務于基礎教育中的小學教育，即使在高等師范院校面臨綜合化的改革背景下，它仍然是學校最具特色的專業之一，它所承載的歷史使命與重擔，越來越被更多的教育界人士所認識。相信隨著專業的建設和更多學者的加人，將會使這種設計更加合理，人才培養方案也將更加完善。