小學英語課堂高效教學的策略探究

韋仕才

（貴州省望謨縣麻山鎮牛場小學，貴州 望謨 552300）

一、利用英語的文化背景，激發學生的學習興趣

英語是人類社會發展長河中重要的一部分，語言本身就蘊含著深厚的歷史背景，同時作為世界上使用最為廣泛的語言，又賦予了英語豐富的文化內涵。因此，在教學過程中，教師可以傳授英語語言知識的同時，向學生滲透普及英語文化，通過講解英語的文化內涵或者趣聞，學生在聯想到某個英語文化內涵時，其腦海中會自動出現相關的英語詞匯短語等。然而，筆者在教學工作中發現，不少教師疏于向學生滲透普及英語的文化背景，究其原因，是由于教師單方面認為學生不會看重英語的文化背景知識，而且認為滲透文化背景會擾亂課堂教學。實際上，處于小學階段的孩子，本身就具有極強的好奇心和探索欲望，對新鮮事物往往會產生濃厚的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，相比單調枯燥的教材知識，英語文化故事、趣聞等更能激發孩子們的學習興趣，從而達到教學效果的事半功倍。國內眾多一線教師以及學者的研究實踐也充分證明，學習英語的同時進行文化背景的滲透，能夠幫助學生加深對課文知識的理解，提高學習興趣。此外，通過實施文化背景滲透，教師可以拓寬自身的知識面，也實現了學習的過程，進而提升教師自身的綜合素質。因此，在小學英語教學中，進行文化的滲透是有意義、有必要的。在實際的教學過程中，教師可以結合教材內容的主題，來開展文化背景滲透教學工作。其中，英語國家的傳統節日是最為適宜開展文化背景滲透教學的，一方面是由于英語國家的一些傳統節日（如圣誕節、情人節等）在我國已經較為普遍，學生并不會有陌生感，另一方面有關傳統節日的資料豐富，教師在準備過程中不用大費周折，同時也可以向學生展現更多的文化背景資料。考慮到小學生的年齡階段特點，可以向學生展示視聽媒體資料，幫助學生提高課堂上的注意力，對英語文化有更全面更深刻的了解。例如：在涉及Christmas的課堂教學中，可先通過多媒體設備向學生展示一段有關英語國家如何度過圣誕節的視頻資料，展示完畢后，結合課文內容，向學生提問：“What do people do at Christmas?”、“What gifts did girls get at Christmas?”、“What do you know about Christmas?”等等。通過提問，并引導學生回答，可以充分調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

二、運用游戲教學，激發學生參與興趣

由于心理年齡特點，小學生比較活潑、好動，游戲對他們的吸引力很大。教師可以抓住小學生喜歡玩游戲的心理特點，在英語課堂教學中引入游戲教學，營造輕松和諧的學習氛圍，在潛移默化中讓學生積極參與課堂中學習英語知識，游戲激發學生對學習英語的興趣。比如，在教學《Where did you go》一課時，我讓學生通過角色扮演的游戲開展對話練習，通過讓學生扮演Amy和Lingling，各自介紹自己的假期安排出游計劃，在角色扮演中激發學生學習英語的興趣。再比如比如，在教學《My favourite season》一課時，教師可以利用多媒體技術創設一個無聲的動畫情境，觀看完視頻后，我向學生提出問題，這個視頻里講了一個什么故事呢？學完這節課，你能和小伙伴用英語將這個情境表演出來嗎？由于動態的視頻比較吸引人，因此學生都積極參與到課堂學習中。在學習過程中，我利用多媒體課件將課堂教學目標中需要學生掌握的知識展示出來，不僅節省了板書時間，擴充了課堂容量，有效提升了教學效率。

三、設計問題鏈

“問題鏈”是指教師為了實現特定的教學目標，根據學生已有的知識和經驗，針對他們在學習過程中可能產生的困惑，緊緊圍繞學習主題，將教材知識轉化成一組有中心、有序列、相對獨立而又相互關聯的教學問題。在語篇教學過程中，教師可通過精心設計的問題鏈，開展理解、分析、評價等思維活動，以培養學生的邏輯思維。例如：講授六年級上冊六年級上冊英語第三單元Unit3《My weekend plan》一課時，教師可以設置：What are you going to do? I am going to...的任務鏈，這個問題緊扣文本內容，邏輯清晰，層層遞進，有助于學生由表及里、由淺入深地理解文本內容、挖掘語篇內涵，從而使學生始終處于一種主動思考、積極探究的思維訓練之中，有效地培養了學生思維的邏輯性和深刻性。并延伸性的提出what have you learned today?最后讓學生熟練visit my grandparents，seeafilm，takeatrip，go to the supermarket.等詞名短語的應用。

四、幫助學生拓寬英語學習的渠道

課堂教學效果的提高，也離不開課外的學習拓展。教師可以結合教學內容，給學生布置一些有趣的課外任務，提供課外資料，調動學生對英語的興趣并獲得更多的英語知識。例如：教師可組織學生自發成立英語興趣小組或英語角，鼓勵學生觀察和收集他們自己身邊的英語應用案例（如英語廣告、英文文章、英語電影等），之后在課堂上讓學生盡量使用英語口語來交流自己所觀察和收集到的英語案例。通過這種形式，一方面可以幫助學生更多地接觸英語，另一方面能讓學生拓展知識能力，將所學知識進行實際應用，最終反哺課堂教學，促進教學效果的提高。

五、結語

綜上所述，小學英語課堂教學效果的提高，需要教師在教學方式、教學理念上不斷探索、不斷創新，引導其掌握科學正確的學習方法，最終實現教學效果的提高。