淺談如何培養幼兒的社會適應能力

劉智慧

（四川省蓬安縣城西幼兒園，四川 蓬安 637800）

隨著城市化進程的快速發展，城市家庭的幼兒越來越多，幼兒享受著優越生活條件的同時也給他們的健康成長帶來了許多不利的影響，居住在以單元式樓房為主的”封閉式”樓房里，離群寡居。大大限制了幼兒與社會接觸的時間與空間，容易使孩子形成孤獨、依賴、憂郁、不善交際的性格特點，也容易造成幼兒視野狹窄、心胸狹隘、以自我為中心的思想。

一、家長方面

（一）培養幼兒社會交往能力

兒童的社會交際能力不是先天的，也不是通過灌輸而來。心理學家稱兒童與社會的互動過程為“社會化”。受社會教育的兒童、與社會認同的兒童和個體兒童正處于同伴關系形成和發展的關鍵時期。在這一時期，如果不形成良好的同伴關系，兒童可能會損失很多。學習正常社會交往的知識和技能的良好機會阻礙了兒童身心健康發展。兒童的年齡特征也決定了他們需要尋找小伙伴。孩子的天性是愿意和伴侶一起玩耍的，因為他們有共同的樂趣、共同的情感和共同的語言。因此，家長要讓幼兒與同伴一起玩，教育幼兒把自己的玩具分給同伴玩，培養他們互相合作的精神，減少入園后與同伴間的矛盾；對內向、膽怯的幼兒要多帶他們到外面去走一走，串串門，為幼兒提供與外界交往的機會，讓幼兒多與幼兒園的人、事、物、環境相互作用，以提高適應新環境的能力。

（二）提高幼兒生活自理能力

隨著當今社會獨生子女數量的不斷增加，兒童的物質條件也可以說是前所未有的優越，其次是“溺愛”、“嬌生慣養”也隨處可見，“包辦替代”現象越來越嚴重，獨生子女已成為“小皇帝”和“心肝寶貝”。在家庭中，絕大多數在家的孩子都由父母百般照顧。許多成年人圍繞著他，讓他快樂。然而，一旦他們離開這個環境，孩子們會感到孤獨、無助和不安全。因此，家長應注意提高孩子的自我照顧能力。他們應該堅持自己的獨立，不要害怕困難。父母應該更努力。在日常生活中，如吃飯、穿衣、玩耍、睡覺等環節，本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，鼓勵幼兒盡其所能，也培養與家人分享的習慣，學會關心他人。父母應充分尊重孩子在家庭中的權利，給予他們參與的機會，以便更好地適應集體生活，使孩子能夠在沒有父母照顧的情況下快速適應生活環境。

二、教師方面

（一）滿足幼兒愛的需要

幼兒行為的動機以需要為基礎，年齡越小，與基本需求的關系就越密切。對愛和安全的需求是孩子們最基本的需求之一。這一需求能否得到滿足，直接關系到兒童能否形成積極的自我概念。孩子對自己或他人的態度是積極的還是消極的，在很大程度上取決于老師對他的態度，以及老師能否滿足孩子對愛和安全的需要。需求得到滿足。孩子們的情緒是積極的，相反，他們是消極的。因此，對于剛離開父母來到幼兒園的孩子，教師首先要創造一個尊重、關心、允許孩子犯錯、富有同情心、輕松和諧的環境，以滿足孩子的心理安全需要；教師應該無條件地愛孩子。了解幼兒的個性特征和發展水平。

（二）合理組織幼兒的活動

因為獨生子女最大的特點是“獨”這個詞，加上一些家長不注意引導孩子走出家庭圈子，使孩子不能正常地與同齡人交流，沒有群體意識，老師應該幫助孩子認識新的伙伴，教他們學會平等共存的技能。和友好的互動，并積極創造條件，讓孩子們相互交流。”《幼兒園教育指導方案》指出，“兒童同伴群體和教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”“教師應引導兒童參與各種集體活動，體驗與教師共同生活的樂趣。”教師應開展各種生動、有趣、有吸引力的活動，以吸引孩子的興趣，轉移他們的消極情緒，使他們正確認識自己和他人，培養與他人、社會的親密合作態度，學習初步的人際交往技能。孩子們在快樂的氛圍中忘記了他們的焦慮，在幼兒園里感到快樂，有了同伴和快樂。帶孩子去看豐富多彩的活動，玩有趣的游戲，玩新奇的玩具等，以喚起他們對幼兒園的依戀。

（三）精心照顧幼兒的生活

在每個家庭里，孩子是全家人的“掌中心、肉中寶”，所以在吃、穿、睡、拉的各個方面都由父母精心安排和精心照顧。他們非常依賴父母。如果他們在新的環境、新的集體、新的合作伙伴中得不到這樣的照顧，就會產生焦慮和恐懼。幼兒園應為兒童創造一個輕松和諧的心理環境和富足。豐富多彩的物質環境讓孩子們覺得幼兒園就像家一樣。教師應根據孩子的心理、生理特點和能力差異，從多方面照顧孩子的生活，注意他們的情緒變化和各種需要，在生活中給予他們細致的照顧和照顧，擦鼻子，幫他們提褲子，梳頭發，剪指甲，輕拍孩子。中午很難入睡的孩子，會來回打盹。停止巡邏，一次又一次地用被踢開的被子蓋住他們……我們要耐心、細致、體貼，在教師和孩子之間形成一種特殊的、可靠的情感紐帶，像親人一樣，比親人更好，讓孩子更快地適應新的環境，讓孩子感受到母親的愛，讓老師像母親一樣善良，不僅要對他們傳授知識，也要從生活中的任何地方關心他們，感受家庭般的溫暖。

（四）正面評價幼兒的行為

兒童情緒變化的速度取決于教師的態度。教師不應輕率地評價幼兒的素質。即使他們做錯了什么，也不應該大聲責備他們。他們應該給他們理由，讓他們找出錯誤的原因。他們應該采取積極和鼓勵的評價。積極的評價能使孩子產生積極的心理暗示，能使孩子產生良好的情緒狀態，當孩子在幼兒園取得一些進步時，如學習一首歌、一支舞……教師可以用贊許的眼神、語音、小小的擁抱或小禮物的形式給予表揚和鼓勵，在孩子面前大聲表揚等等，這樣，孩子們就會深深地體會到幼兒園生活帶給他們的成就感，加深對幼兒園的感情，鼓勵孩子們快樂地去幼兒園，使孩子們能夠在幼兒園里享受到快樂。能盡快克服“困難”。