洛克的道德教育思想及對我國思想政治教育啟示

秦澎潤 張冕

（遼寧大學馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110036）

一、洛克道德教育思想的研究現狀以及產生背景

（一）研究現狀

約翰.洛克是 17 世紀英國著名的政治學家，哲學家以及教育思想家，他是西方文化史上一位非常重要的人物。除了政治學、哲學以及教育學之外，他對醫學、經濟學、殖民地管理、圣經評論，甚至植物學領域都有所涉及。我們在對洛克進行研究的時候往往側于他在政治學或者哲學上取得的成就而忽略他在教育方面的歷史功績。對于洛克思想的研究多是包括在西方思想政治教育體系當中，很少把洛克的思想單獨作為一個研究對象來進行研究，內容多集中在洛克的紳士教育或者“白板說”。

單中慧在《西方教育思想史》中，從西方紳士教育的產生背景入手，對紳士教育思想做了概述，其中也涉及到了洛克教育思想，對洛克教育思想的內容以及特點進行了介紹。劉新科在《國外教育發展史綱》中，把洛克稱為紳士教育的領導者，他在對洛克教育思想的理論進行研究的同時，結合了教育的目的以及教育的途徑。王楠對洛克教育思想的思考并沒有局限在《教育漫話》，他將洛克對人性的分析與對政治社會的考察相結合，闡述了洛克教育哲學的基本思路，即通過教育培養現代社會需要的理性人。戴本博主編的《外國教育史（中)》是以人物線索為脈絡來論述外國教育思想的，稱洛克為“一切形式資產階級的代表”。該書主要是從教育的作用、目的和途徑、內容和方法等方面論述洛克的紳士教育思想。劉新科在其所著的《外國教育史》中稱洛克為“紳士教育的倡導者”，是從紳士教育思想的理論基礎、作用、目的和途徑、健康教育、德行與禮儀教育、智慧和知識教育等方面來論述其紳士教育思想的。

（二）洛克道德教育思想產生的背景

1.洛克的生平背景。洛克出生在英格蘭西南部薩默賽特郡一個清教徒家庭，父親曾經擔任過鄉村律師。洛克的童年教育是在家由父親完成的，可以說這段時間的教育給洛克奠定了很好的哲學基礎。洛克出生在一個政治比較混亂的時代，他在英國先后擔任了訴法院院長、貿易與殖民大臣等重要的職位，在位期間非常重視教育問題。他的教育著作主要是《教育漫話》，這本書是洛克在流亡荷蘭期間寫給友人克拉克討論其子女的教育問題的幾封信整理而成的，在 1693年正式出版。

2.洛克所處的時代背景。在政治經濟背景方面，洛克生在英國政治動蕩不安的時代，工業革命產生新興的英國資本主義體系需要的是具有冒險開創的精神、擁有更強接受能力和對外交往能力的新型人才，而新人才的培養就需要新的教育理念和教育方式。

在思想文化背景方面，當時的宗教斗爭已經不像之前一樣勢同水火十分激烈，在這種背景下，自然科學獲得了更大的發展空間，由此產生了經驗唯物主義。經驗唯物主義的產生讓教育思想也發生了很大變化，人們重新思考教育的目的與方式，古典人文主義的根基被動搖。洛克所處的時期是人文主義傳入英國并發展的時期，這個時期在教育思想上擁有一個很明顯的特點就是，它不僅注重對“重要人物”，以及某一階級的人的教育培養，而是倡導對普通公民的教育培養。

二、洛克的主要道德思想內容體系

洛克道德教育思想的核心內容就是紳士教育，他認為的最高教育目的就是培養紳士，而且是從小培養，盡早培養，長期培養。所以洛克的教育思想很多都是集中于對于兒童以及青少年的教育。這對于我國多是針對大學生的思想政治教育具有重要的啟發作用。

（一）道德思想內容

1.德行教育。洛克十分重視德行的培養，在他所提出的教育思想中，德行總是被排在第一位的，排在智慧之前。洛克認為，擁有良好德行的人在行事時總是能夠更加便利，良好德行會讓一個人更容易達成人生目標，更容易獲得幸福。他指出“德行是一個人或一個紳士所應具備的首要的也是最必不可少的一種稟賦；一個人如果缺少德行，就絕不可能得到別人的尊重和喜愛，甚至不可能被自己所接受或容忍。”洛克認為要培養出一名合格的紳士，首先必須在德行方面是要先過關的，一個擁有超高智慧的人，如果沒有良好的品行，“學問就只會促使他們變得更加愚蠢，或者變成更壞的人”。為了培養人良好的德行就必須重視德育的發展，洛克認為德育的任務就是鍛煉意志、培養性格、名譽、觀念、羞恥心、克制能力和養成紳士的禮儀和風度。

2.禮儀教育。洛克把禮儀稱為“紳士的第二美德”，由此可以看出他對禮儀教育的重視程度。他認為良好的教養是成為紳士的重要條件，禮儀則是一個人獲得他人尊重和好感的重要方法，如果一個人沒有禮儀，無論什么美德都會變樣，率直會變成粗俗、溫和會變成謅媚、學問會變成迂腐、膽量會變成野蠻。洛克提倡比較溫和的禮儀教育方法，他建議家長和教師兒童面前樹立一個溫和親切的形象，而不是嚴肅的讓兒童敬而遠之、畏而遠之，與此同時，培養孩子的溫和、善良等品性，讓這些品性成為孩子性格的一部分。禮儀教育不是一朝一夕就能完成的，禮儀教育沒有捷徑，只能在日常生活中慢慢的滲透，讓兒童養成良好的利益習慣，并且這種教育應該盡早開始。“好的德行雖然是精神上的一種寶藏，但是是他煥發光彩的則是良好的禮儀。”

3.智育。智慧是最重要的品行。智慧能夠使得一個人能干并有遠見，能夠專心致志處理他的事務。洛克所倡導的這種智慧不是天生的，而是經過自己的努力和生活經驗相結合而來的。而且，智育是德育的一種重要輔助手段，因為洛克要培養的紳士是要具有事業家的知識，強調要培養有學問的人，“對本質良好的人來說，學問對于德行與智慧都是大有幫助的”。他認為一個紳士既要通過研究和學習去獲得知識、增長學問，又要通過各種技能的練習，獲得適用的各種知識和技能技巧。因此，洛克所提倡的智慧教育不僅僅是學習書本上的知識和學問，不僅僅是簡單的課程教育和文化灌溉，而是要有一種智慧的品質。擁有智慧和學問的人無論是在學習、工作還是為人處事上總是會有別人更加明智，能夠采用合理的辦法解決遇到的各種問題，思維也會更加的開闊。擁有智慧的人更善于接受新的事物，有較強的學習能力，也更能創造新的事物。

（二）道德教育原則

1.盡早教育原則。洛克的“白板說”認為孩子在一出生下來就是一張“白紙”，以后的教育和成長經歷都是慢慢將白紙填滿。如果在孩子出生的時候沒有正確的引導或者過渡溺愛孩子，就會導致這張“白紙”上有錯誤的東西，就會讓孩子形成不正確的觀念，在兒童時期這種道德缺失表現得還不是很明顯，隨著孩子年齡的增長，這種道德品質缺失的影響會越來越大。洛克對家長提出的建議是，孩子的教育一定要盡早，越早開始教育，越能讓孩子擁有良好的教養和優秀的品質。孩童時期接受的教育會成為兒童性格的一部分，無論是良好的教育還是疏忽的教育，越長大其影響越能體現出來。

2.合理自由原則。追求自由既是洛克重要的政治觀點，也是其貫穿始終的德育理念。首先，洛克強調自由是其余一切的基礎，父母教育子女是為了真正保護子女的自由。人要成為理性的生物，必須擁有自由。過度的束縛會讓孩子失去“自我”，失去自主能力。但是洛克所說人的自由是指在對欲望的掌控之中所做出最好的行為，而不是隨心所欲地為所欲為，它要受到道德紀律的約束。所以在對孩子進行思想政治教育的時候要對孩子的自由進行適當的管理和約束。洛克提出，給兒童過多的自由，放縱他們的行為對兒童的成長是沒有積極作用的，在一定程度上甚至會導致兒童的教育失敗。“無論需要何種嚴格的管理，總是兒童愈小愈須多用；一旦施用適度，獲得效果之后，便應放松，改用比較溫和的管教方法。”孩子在小時候能夠遵從家長的意志，他就有了遵從意志的能力和習慣，長大以后就能夠遵從自己的意志。

3.習慣原則。“習慣有很大的魔力，凡我們所慣做的事情都覺得順利并且高興，因此，它就有很強的吸引力。”我們進行思想政治教育的目的就是為受眾養成一個良好的習慣。一旦人養成了某一個習慣，他就會在無意識當中去遵循這個原則，這個不再需要外力去推動，而變成是內在的一個推動力，比任何的管理和約束更具有效力。培養習慣需要大量的重復練習，所以我們的思想政治教育要不間斷的連續進行。在洛克的道德教育思想中，一個重要的特點就是實踐和重復，而最終的目的就是言行統一，將道德融入到骨子里面。通過具體的、豐富多彩的實踐活動，鞏固和提高他們的道德認識，養成良好的行為習慣。

4.榜樣教育原則。洛克認為對于德育來說，榜樣是最簡明、最容易又最有效的辦法，“榜樣比任何事物都更能溫和而深刻地滲入人們的內心”。洛克一是注重對兒童時期的榜樣教育，二是注重家長和教師的榜樣作用。洛克通過實際的研究分析，發現兒童很早就希望人們能夠將他們看作是能夠理性思考的獨立個體，這個時間比成年人普遍認為的時間要早得多。所以洛克認為要從小對兒童就樹立正確的榜樣引導，如果錯過了最佳的引導時期，那么可能就很難達到最好的效果。

三、洛克道德教育思想對我國思想政治教育的啟示

（一）思想政治教育要盡早進行

從洛克的道德教育思想當中我們可以看出，他非常重視對于兒童的教育和教化。我們國家更加注重的青年大學生的思想政治教育。系統的教育課程都是在大學當中才會出現，固然，大學時期是人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，但是人的道德思想教育的進行并不是應該從這個時候才開始的。我們應該在兒童時期就盡早的對孩子進行道德思想教育，給孩子盡早的進行正確的思想教育和引導。讓孩子的“白板”不要出現錯誤的內容，一旦出現錯誤的色彩，就容易影響到后續的教育進行，這也就是為什么我們后期進行大學生思想政治教育會出現效果甚微的原因之一。

（二）要營造良好的家庭思想政治教育環境

思想政治教育要在良好的教育環境下進行，家庭和學校作為學生思想政治教育的兩大教育環境，我們有時往往只關注學校思想政治教育的進行，而忽視了同樣重要的家庭思想政治教育。洛克非常注重家庭環境對思想政治教育的影響。他認為每個兒童都生活在不同的家庭環境之中，家庭是兒童道德教育的最初場所，良好的家庭教育環境可以促進兒童道德教育的發展。所以，家長要為兒童積極創設良好的家庭德育環境，使子女在家庭德育環境的熏陶下養成良好的道德習慣，主要包括人際關系、文化氛圍和生活環境等。家庭思想政治教育是在不知不覺間對兒童的成長產生影響，并且這種無形的熏染所造成的影響往往是更為深刻的。所以我們要在家庭教育中有意的進行思想政治教育，家長要注意自己的一言一行，以身作則，要營造和睦的家庭環境。

（三）將禮儀更完善的納入到思想政治教育當中

洛克非常重視“紳士的第二種美德”，認為德育除了培養性格、名譽觀念、羞恥心和克制能力外，還要培養良好的禮儀和風度。中國素有“禮儀之邦”之稱，禮儀在中國傳統文化中占有重要地位，但在現今的高校校園中，“課桌文化”；上課遲到早退、打瞌睡、竊竊私語；穿著背心、短褲、拖鞋進教室；與老師擦肩而過卻視而不見；公共場所勾肩搭背、大聲喧嘩、亂扔垃圾；講話帶“臟” ；畢業離校前夕打砸哄鬧等現象卻時有發生。毋庸置疑，我們高校要培養的是既有學科專業知識又有禮儀修養的復合性人才。禮儀教育有助于規范大學生的行為舉止和提高大學生的綜合素質，在繼承我國優秀禮儀文化傳統的基礎上借鑒西方成功的禮儀教育經驗，將禮儀教育納入思想政治教育課程既有必要性，也有可行性。

（四）思想政治教育要把握適度原則

洛克始終堅持的德育理念是為了人的自由，增進人的幸福。當今也越來越重視人的自由與全面發展。但是“自由”和“全面發展”有時候會出現一定的沖突，我們過度的重視學生的全面發展會在一定程度上束縛他們的自由發展，我們過度的保障他們的自由發展又會對他們的全面發展產生不利的影響，所以我們在進行道德思想政治教育的時候要把握好這個“度”。，我國的思想政治教育就應堅持貫徹以人為本的德育理念，充分尊重學生，把其做為思想政治教育工作的基礎，關注學生的身心健康，重視與學生的心靈溝通，對學生的性格、思想認知進行觀察，結合學生個體身心發展的特點和需要開展教育。不同的學生有不同的生長環境，有不同的性格特點，我們要在思想政治教育過程中因材施教，適度灌輸和適度管束。這樣才能實現對每個人進行最好的教育。