試論未成年人搶劫犯罪特點及教育和偵查對策

趙夢霞

（西藏拉薩警官高等專科學校，西藏 拉薩 850000）

一、犯罪年齡低齡化

現階段未成年人搶劫犯罪比較集中的犯罪年齡段為15、16歲左右，歸結其中原因主要是由于兩點：一是接受完義務教育走出學校即實施犯罪，按照我們現階段的基礎義務教育起始年齡來看，基本是剛好吻合的。這個年齡正好是他們接受完義務教育回到家庭走向社會的開始。在這之前，他們的日常生活內容受學校和家庭的雙重管理，比較具有規律性。二是犯罪連續化，即涉案未成年人在未被抓獲之前不斷實施犯罪，在完成初中的基礎教育應該為15、16歲的年齡，從其逐漸涉入搶劫犯罪之中到最后歸案，這個時間差會使得實際中開始搶劫犯罪的年齡要比統計中的年齡要更小一些，也就是有一部分年齡為17、18歲的未成年搶劫犯也是在15、16歲開始其搶劫犯罪行為的。

未成年人的搶劫對象主要是有以下幾類，同為未成年人的學校學生、公園等幽靜場所的行人、出租車司機等，其中偏僻場所的行人和出租車司機，由于地點和職業因素，作為受害人在整個搶劫犯罪活動都有著較高的比例。對于未成年人搶劫來說，比較特殊的是學校學生這個受害群體。

二、未成年人搶劫犯罪的原因分析

(一)主觀原因

對物欲的渴望，促使田某走向犯罪。作為年輕人，他們追求時尚，向往過理想的生活，容易受到物質的誘惑，看到別人擁有的好東西，自己也想擁有。法制觀念淡漠，使他們鋌而走險。本案事實表明，由于四名行為人對法律知識缺乏了解，法的意識在他們頭腦中幾乎全無，所以往往表現在行動中從主觀愿望出發，不計后果，甚至犯了嚴重罪行還全然不知。缺乏法制觀念和是非觀念，是未成年人發生違法行為最重要的自身原因。特定的年齡、心理特點，決定了他們模仿性強，容易感情用事。未成年人是一個容易接受新事物、思想活躍的特殊社會群體。但是，由于未成年人的人生觀、世界觀尚未形成，缺乏辨別是非的能力，善于模仿，容易感情用事。整體上還缺乏調節和控制心理活動的能力。

(二)客觀原因

1.社會原因。當前，我國正處于改革開放的關鍵時期，既是發展的機遇期，同時也是矛盾的凸顯期。在這一時期中，各種思想文化相互激蕩，各種矛盾錯綜復雜，新情況新問題層出不窮，拜金主義、享樂主義、極端個人主義容易滋長，影響著人們的利益價值取向。同時社會上一些渲染暴力、色情的音像制品屢禁不止，特別是網絡的普及，網上信息良莠并存，都嚴重地影響著青少年的成長。社會上拜金主義、享樂主義思想的影響，不良的音像制品的熏染，是田某走上犯罪道路的外在誘因。

2.學校原因。長期以來，在接受大學階段教育以前，中小學校重智育輕德育的傾向并沒有徹底改變，片面追求升學率，放松對學生思想、道德、法律意識教育，致使有些學生道德品質差，法律意識淡漠，片面發展，一旦遇到不良環境影響就容易走上犯罪的道路。這是本案被告走上犯罪道路的內在原因。

3.家庭原因。有些未成年人犯罪與家庭教育有直接關系，家庭教育對青少年的成長有著極其重要的作用。從犯罪少年的家庭教育看，不少家庭的教育都存在著一定問題。有的父母對子女過分溺愛，放任自流；有的父母忙于外出賺錢，長期對子女撒手不管；有的用物質給予代替家庭教育；有的父母離異，使孩子在思想上得不到良好的教育，在生活上得不到照顧。，田某生活在父母離異的家庭，盡管他的家庭經濟上并不寬裕，然而他的母親會盡力滿足他的要求，以彌補家庭的缺失。在物質的需求方面，田某的家庭對他缺乏正確的引導，當在外界物質的誘惑下，他物質欲望越來越高。當他的欲望不能通過正常途徑得到滿足時，就很容易走上犯罪的道路。由于家庭“愛 ”的錯位，養成了田某不正確的消費習慣。

三、建議

(一)端正家庭教育觀念，培養孩子做人

一個人的性格、道德品質、理想、情操的形成，都與他從小受父母的教育和家庭環境的熏陶有關。因為家長是未成年人的第一任老師，家庭環境對人的影響具有初始性和持續性的特點，家庭的環境、父母的教育方法、道德觀念和行為規范直接影響著孩子的成長，并對孩子的思想品德起著潛移默化的作用。良好和睦的家庭環境氣氛，能夠培養孩子正常健康的性格氣質、人生觀和道德觀，能有效地預防和制止個人犯罪心理和行為的產生。

(二)發揮學校教育的主渠道作用

青少年時期是人生觀、世界觀、價值觀初步形成的重要階段，這一時期受到的教育和自身行為習慣的養成，對其以后成長影響很大。學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。學校不僅是未成年人智育的場所，而且是未成年人德育的場所，學校承擔著未成年人社會化的重任。同時學校是未成年人集中的地方，因而學校教育影響具有系統性和集中性。學校要擺脫應試教育的歷史影響，重視未成年人的綜合素質教育。利用學校的育人環境資源優勢，明確各門課程在人才培養中不可替代的作用。

(三)凈化社會文化環境，減少外界不良影響

社會環境因素對未成年人的影響具有廣泛性和滲透性，直接影響著家庭及學校教育作用的發揮。社會是學校、家庭教育的實踐場所，不同的社會環境強化或弱化學校、家庭教育的結果，并影響著未來生活中未成年人行為的選擇。這是未成年人實現自身社會化的關鍵環節，也是預防未成年人違法犯罪行為發生的關鍵環節。

(四)堅持打防結合，預防為主的綜合治理方針

未成年人犯罪是綜合因素作用下的結果，其中，家庭環境因素因其對人影響的初始性和持續性，在未成年人的社會化過程中起奠基作用；學校環境因素則由于其影響的系統性和集中性，在未成年人的社會化過程中起主導作用；而社會環境因素則基于其影響的廣泛性和滲透性，在未成年人的社會化過程中起導向作用。