漫談小學音樂教學中的審美教育

王俊啟

（河北省文安縣急流口小學，河北 文安 065800）

從國內小學音樂審美教育現狀來看，隨著基礎教育的改革與發展，近年來小學音樂教育事業蓬勃發展，表現在師資隊伍不斷壯大，音樂教學設備不斷完善。然而，一些舊的觀念和做法在小學音樂教育中仍然存在。例如，在音樂課的教學中，以音樂知識的講授和學習為重點，忽視學生審美體驗和審美能力的養成。還有的教育者片面強調音樂技能的訓練，忽視音樂情感體驗，把音樂課上成枯燥無味的訓練課。這種思想觀念和做法，不是一無可取，但由于忽視審美教育這個中心，而有使音樂課教學走進死胡同的危險，從兒童的發展來看，這樣的音樂課對兒童審美情趣的提高、生活態度的培養乃至良好品德的形成，存在許多不足。

一、關于音樂之美的基本理解以及審美教育的實質

音樂是通過有組織的音響塑造藝術形象，表達思想感情的一種藝術形式。音樂的表現形式以時間上流動的音響作為物質媒介或“語言”，反映了現實生活中人們的情緒、情感、思維、意志。音樂是審美的重要對象，音樂的“美”是有其獨特屬性的。音樂是人們抒發感情、表現感情、寄托感情的藝術，它不是以說理的方式來傳播，而是通過熏陶及感染等途徑，從一個心靈到另一個心靈。另一方面，我們需要進一步理解音樂審美教育的實質，本文認為音樂審美教育的實質可以體現在如下幾方面：

第一，音樂美的要素，比如旋律、節奏、音色、和聲、調式等等，是音樂審美教育的基礎。一部優美的音樂作品，往往是各要素的和諧組合才形成的。要想感知音樂的美，還應當是從對各要素的認識開始。第二，音樂中情感的發生和變化，是音樂審美教育的基本內容。音樂是表達情感的最古老的方式，原始社會的人們已經創造出豐富的歌舞來表達他們的豐富情感。第三，音樂實踐是音樂審美教育的必經之途。音樂和文學不同，文學之美在于感知，在于思辨，在于升華。而音樂之美，在于體驗，在于實踐。

二、小學音樂教學中重視審美教育的重要意義

音樂審美教育可以培養小學生的音樂聽覺感知能力，從而為提高音樂審美能力奠定基礎。在音樂審美教育中，通過音樂欣賞、音樂技能的訓練，視唱練耳課程及其他音樂活動的開展，可促使學生的音樂聽覺感知能力得到極大的開發和發展，能充分感知和感受音樂語言，感知和感受音樂的美。

三、如何在小學音樂教學中挖掘與培養學生的審美能力

（一）通過歌唱教學提升小學生審美能力

歌唱，即歌詠之意。《書、禹典》言：“詩言志，歌詠言”，“心之憂，我歌且謠”。歌唱是歌者內心活動、情感外露借聲抒情的活動。歌唱是把歌曲的音響、思想內容傳達給聽眾的重要的活動，自然屬于創作之列。在歌唱中運用技能對歌曲進行藝術處理，其不同的處理手段、處理方法體現了歌唱者創造性的發散性思維，培養了不同的演唱個性和主動精神，是鍛煉學生創造能力的有效方法。

（二）通過樂器教學提升小學生審美能力

器樂學習與欣賞、聽力、歌唱等學習關系密切。莫塞爾說：“器樂是通過欣賞產生動機，以欣賞為目的。”器樂教學促進多種器官協調發展。器樂學習是動作技能與心智技能結合的一種學習形式。學習過程中，大腦思音，目光視譜，耳聞音響、口唱曲調，手弄樂器，是多種器官協作的活動，無疑促進了器官的協調發展，激發學習多向性、變通性的思維。

審美教育，即美育，是我國教育體系的有機組成部分，也是實施素質教育的重要內容。音樂教育是審美教育的表現形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心。隨著小學音樂新課程標準的頒布，審美教育已成為小學音樂教育的主題。但是我們同時也要明白，作為一種新的理念，在小學音樂教育實踐中，審美教育并不是在短期內就能得到很好地實現，需要師生共同努力，不斷摸索適合的模式與方向。