小學語文教師能力的培養(yǎng)

徐喜友

（河北省保定市滿城區(qū)龍門軍民連心小學，河北 保定 072152）

為了適應語文教學改革的需求，廣大語文教師特別是低年級語文教師要充分重視自身能力水平的提升，準確把握新課改的精髓，結合教學實際需要培養(yǎng)綜合能力，以更好地履職盡責。

一、小學語文教師應當強化語言表達能力培養(yǎng)

在語文教師履職能力中，語言表達要求更是提升到一個新的層次標準，因為教學活動是人與人之間交流的活動，教師和學生需要通過言語的交流、肢體動作的交流實現知識的傳遞、能力的培養(yǎng)。如果教師缺失語言表達能力，則無法勝任語文教學工作。在小學語文教師能力培養(yǎng)方面首先要重視自我訓練，經常性地開展一些閱讀朗讀活動豐富詞匯，加強語法的運用，還要強化小學生感興趣的語言表達方式訓練，特別是親切的引導啟發(fā)、生動的表述、繪聲繪色講故事等。這樣的語言表達能力的培養(yǎng)，可以使教師更好地勝任語文教學工作，語文表達能力培養(yǎng)還應當融入日常工作學習生活中，處處嚴格要求自己，講出的每一句話都要求規(guī)范準確精練。

二、小學語文教師應當強化電腦操作能力培養(yǎng)

小學語文教師在教學工作中，不可避免地要運用電腦手段進行教學輔助。無論是從電腦中網絡中搜集有價值的教學資料、教學成果，還是在課堂上進行運用拓展，都需要教師熟練地掌握電腦操作能力，與教學活動緊密結合起來，提高針對性的電腦運用技能訓練。例如如何快速瀏覽優(yōu)秀的教學網站，如何便捷下載各種教學資料，如何在課堂上進行生動形象的演示等，通過這樣的技能訓練讓教師在教學活動中熟練搜集各類信息，運用到教學活動中。另外，電腦操作能力的培養(yǎng)關鍵是教師獨立制作教學課件，這是教師信息素質綜合能力的核心要素。一般情況下，應當盡可能避免直接運用教學課件，出版發(fā)行的課件與學生的理解能力、教學的設計過程有可能出現不吻合。因此，培養(yǎng)教師電腦操作能力的一個非常重要方面，是提高教學課件自主設計的比例和質量，自主搜集資料，運用軟件制作與教學流程吻合的語文課件，有效促進語文教學工作的開展。

三、小學語文教師應當強化吸收借鑒能力培養(yǎng)

教學工作是一個不斷改進、與時俱進的過程，任何一項經驗模式都不可能永久領先，無論是教學對象還是教學環(huán)境都在發(fā)生著悄然的變化，廣大教師應當與時俱進地提高語文教學技巧水平，通過自我學習充電提高教學能力。要站在巨人的肩膀上提升，這里強調的是對他人的經驗成果進行吸收運用，“消化”到教學工作之中。將他人的成功經驗為己所用，極大地提高自身教學活動的層次與質量。小學語文教師首先要養(yǎng)成堅持閱讀的良好習慣，閱讀教學類刊物，包括上網搜集教學網站中的有價值內容，為教學活動準備大量信息資源。其次，教師要善于分析他人的成功經驗、成果模式，從中尋找出能夠融會貫通的結合點，這是提升自身教學設計水平的重要方面。

四、小學語文教師應當強化心理分析能力培養(yǎng)

教師在教學中應當洞悉學生的心理狀態(tài)，為教學工作提供服務。為了實現這樣的目標，教師必須強化心理分析能力的培養(yǎng)，熟練掌握小學生的身心特點，特別是思維方式特點，讓教學有效處于自己的預控之中。教師要重視成功案例的學習借鑒，在教學工作中遇到各種情形，可以尋找相關的案例進行對比借鑒，從教育引導學生的成功案例中受到啟發(fā)。

五、小學語文教師應當強化資源整合能力培養(yǎng)

一名合格的語文教師，既要掌握教學的技巧方法，又要善于整合資源開展課外活動。小學生渴望在生動活潑的活動中得到教育，課堂教學受制約的因素非常多，在課外組織他們開展一些活動，能夠增強語文教學的生動效果，同時也可以為資源的整合搭建有效平臺。教師完全可以在課外時間開展興趣活動，提高學生的學習興趣，也能夠提高學生的語文綜合能力。

綜上所述，小學語文教師要想更好地履職盡責，必須強化各方面能力的培養(yǎng)，成為新時期高素質的小學語文教師。