新課程的實施與教學創新
——小學英語“生活課堂”的思考

劉平順

（內蒙古通遼市扎魯特旗太平山學校，內蒙古 通遼 029114）

語言是人類與生俱來的能力，而交流是語言的本質作用，語言存在生活中，并為人們的生活服務。因此，在教學英語這門外來語言時，構建“生活課堂”就顯得極為有必要了，其能夠使學生真實的感受到生活中的英語知識，提升其英語應用能力，發揮教學的積極作用。為此，文章將結合自身的理解和認識，探討構建小學英語“生活課堂”的策略。

一、小學英語“生活課堂”的特點

相較于傳統的英語課堂教學來說，生活課堂主要具有以下幾個方面的特點：一是教學空間擴大，其不僅將教學局限于英語課堂之上，同時家庭、社會等一切生活場所都可以作為英語教學的場所，如商店的英語宣傳標語，景區的英語景點介紹等。二是時間不限，傳統的英語課堂教學往往局限于課堂上的四十分鐘，生活課堂構建之后，英語課、課間活動及課外生活等一切時間都可以進行英語教學，可以進行英語知識滲透。三是內容更新，傳統英語教學以教材知識為主，英語考核也基本上是圍繞教材展開的，而構建“生活課堂”之后，教學可以與學生的生活經驗聯系起來，將一切與學生生活相關的內容融入到英語教學中，發散學生的思維，提升其英語綜合素養。四是教學工具增加，傳統英語課堂教材比較固定，主要以教材、教具和多媒體教學設備等為主，但是在“生活課堂”中一切能夠展示英語知識的設備，都可以作為教學工具，發揮傳遞知識的作用。五是教學方法的改進與豐富，傳統英語課堂上，為了更好的調動學生的學習積極性，教師也會嘗試應用情境教學法、小組合作學習法等，但是在課堂上由于教學時間有限，及其他多種因素的影響，許多教學方法的應用都會受到限制。而“生活課堂”的構建，則能夠進一步改進和豐富生活課堂，一切符合生活規律的教學方法都可以應用到學生的英語學習中。此外，“生活課堂”的構建，時代師生之間更加的平等，關系更加的融洽。

二、小學英語“生活課堂”構建的策略

（一）營造生活化英語課堂大環境

在小學英語生活課堂構建過程中，可以從學校氛圍、家庭氛圍兩方面入手，營造英語課堂大環境。首先，從學校的角度來說，教師可以嘗試在教室、走廊及其他公共場所增加英語名稱，張貼英語名言和諺語等，營造良好的學習氛圍。同時，還可以開展多樣化的英語實踐活動，如“我與英語的故事”的主題演講活動，英語黑板報制作等，在班級中鼓勵學生使用自己掌握的簡單英語進行交流，還可以組織“英語角”播放英語歌曲、故事、常識等，嘗試將生活的話題融入到其中讓他們進行討論。其次，從家庭氛圍來說，家長需要重視英語學習，要對孩子進行積極正面的引導，督促鼓勵孩子進行學習，爭取每天抽出一點時間陪孩子學習英語，如可以看英語動畫片，做英語小游戲、給孩子們讀英語睡前故事等，營造良好的家庭英語學習氛圍。

（二）創設英語教學的“生活課堂”

在英語教學工作開展過程中，課堂始終是學生學習英語知識的主陣地，因此，教師還應注意創設良好的英語教學氛圍和內容。教師要結合小學生的心理及生理特點，為學生創設一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系，在平時的教學中，教師要注意多與學生進行溝通和交流，了解他們對教師教學的看法及自身學習中存在的不足，多對學生進行鼓勵和贊揚。而從教學內容來說，教師可以嘗試從現實生活中選取學生比較熟悉的內容作為教學素材，如學生在學校生活中，接觸到學習用品、課程、值日、課后活動等都可以轉化為英語話題進行討論，而在家庭生活中則有房間裝飾、飲食等；社會生活中則有自我介紹、問候、數字、時間、暑假和節日等，這些生活化的內容轉變為英語知識后，能夠使學生產生一種親近感，能夠更好的調動其學習積極性。

（三）拓展英語教學的廣度

英語雖然和學生們熟悉的漢語知識類似，但由于文化背景以及思維模式的差異，學生在理解和學習教師所講解的英語知識時，往往存在有一定的難度。因此，在構建“生活課堂”時，教師還應進一步拓展英語教學的廣度，增長學生的英語基礎知識及技能，補充相關的文化背景知識，培養學生的跨文化意識，幫助學生更好的學習相關知識。如教師可以創設生活情境，使用實物、圖片、模型和簡筆畫等學生比較熟悉的事物，引起學生的學習動機，培養其學習興趣，發散學生的思維。此外，還可以開展一些富有趣味性的實踐活動，將一些小游戲引入到教學中，如字母游戲、語音游戲、詞匯游戲等，使學生感受到英語這門課程的魅力，促進教學的長遠發展。

總之，英語源自生活，服務于生活，小學英語“生活課堂”的構建，能夠更好的幫助學生感知英語知識，使學生更加積極、輕松地學習英語知識，感受到英語這門課程的趣味性，幫助其養成良好的英語學習習慣，為學生以后學習更加復雜的英語知識奠定良好的基礎。