如何打造小學語文優質課堂

郭艷芳

（河北省定興縣楊村教育中心校明德小學，河北 定興 072650）

在小學語文教學改革創新中，教師不僅要堅持新的教學觀念，還要抓住課堂教學的主陣地，精心設計教學內容，讓學生在學習過程中提高自主學習能力，并在教師的引導下發展語文創新思維能力，敢想、敢問，通過不斷的思考掌握所學內容。在設計教學時，教師要根據課文內容靈活選擇教學方式，讓學生在分析課文內容時挖掘重難點內容的深意，感受課文中的情感，使他們的學習能力和語文思維都獲得發展，從而構建出高效的小學語文優質課堂。

一、設計多媒體情境，調動學生的學習興趣

隨著多媒體在教學中展現的優勢，越來越多的教師在進行教學創新時選擇多媒體作為教學輔助，為課堂教學增加創新元素，讓學生在生動、形象的多媒體課堂上進行主動學習，打破傳統教學中的被動學習狀態，在多媒體教學內容的引導下進行思考和想象，快速掌握所學內容。在運用多媒體教學時，教師要根據課文的題材和內容精心選擇教學素材，激發學生的學習興趣，讓他們通過與多媒體的互動掌握重難點內容。

二、設計生活情境，激發學生情感

在語文課堂上創設生活情境，搭建課文和學生生活之間的聯系，能讓學生把生活體驗和學習結合到一起，深刻體會到作者的經歷和情感，加深對課文的理解。在創設生活情境時，教師要從課文內容出發，設計和學生相關的生活情境，讓他們能夠在熟悉的情境中分析課文內容，激發他們的情感，讓他們獲得深刻的情感體驗，加深對課文的理解。

三、開展合作討論，深刻理解課文內容

合作學習是小學語文創新教學中的一種重要學習方式，是以自主學習為基礎的。通過自主學習，學生發現了無法解決的問題，通過合作討論，利用小組成員的多種思維方式進行分析和思考，找到問題的切入點，順利解決問題。在小學語文教學中，教師要根據課文的難易程度來組織學習進行合作學習，讓學生在小組中進行探索和討論，通過思維的相互碰撞和相互啟發，深入理解課文內容。在合作過程中，教師要對學生的合作環節進行關注，鼓勵每一個學生都積極參與到小組討論中，發表自己的意見。在對課文的理解不同時，可以進行討論，從課文中找出支持自己觀點的內容。通過合作學習，學生的語文思維得到了發展，他們能夠用創新、獨特的視角分析課文內容，獲得深刻的感悟，提高學習效率。

四、設計評價總結環節，激發學習自信心

學生在學習過程中得到肯定，掌握自己的優勢和劣勢，就能夠有針對性地制定學習計劃，這樣做對他們的學習有較大的幫助。因此，在小學語文教學中，教師要注重對學生的評價，通過評價讓學生對自己有全面的認識，在以后的學習中有明確的努力方向。在進行評價時，教師要對學生的學習態度、學習能力、學習過程和學習結果進行綜合評價，讓學生找到自己在學習過程中存在的問題，了解自己的優缺點和努力的方向，在教師的肯定和鼓勵下獲得更強的學習動力。評價還包括學生的自我評價和學生之間的相互評價。通過評價環節，學生對自己有了全面的認識，他們能夠對一段時間的學習進行總結，找到學習中的薄弱環節進行強化和鞏固，通過對語文知識的查漏補缺提高語文綜合能力，充滿信心的進入到新的語文學習中，實現高效的語文教學。

總之，在打造小學語文優質課堂時，教師要尊重學生，給學生充分的學習和思考時間，讓他們在課堂學習中能夠發揮主體作用，通過主動思考和深入探索掌握語文知識，并在教師的指導下獲得深刻的感受。在設計教學時，教師要從學生的興趣出發，對教學內容和教學形式進行大膽創新，讓學生在語文教學中感受到學習樂趣，通過主動探索收獲知識，樹立學習自信心，積極投入到學習活動中，推動語文優質課堂的順利構建。