淺談小學語文閱讀快樂學習的策略

陳艷

（貴州省惠水縣抵季中心小學，貴州 惠水 550605）

教師在教學過程中是第二位主體人物，其作用是牽引學生思維，這就導致了教師的觀點非常直接地影響到學生的思維觀點以及學生的人格品質，這是一種很普遍的現象。教師在教學過程中發揮的作用是基礎性的，因此，學生核心素養的塑造離不開教師，這就要求小學語文教師因材施教，以身作則，樹立良好正面形象，對學生進行良性影響。本文探討幾點閱讀教學方法主要針對學生的閱讀能力有很好的促進和提高作用。

一、分門別類，針對性閱讀

語文閱讀應該就像我們的一日三餐一樣，養成每天練習閱讀的習慣。然而學生每天接觸的閱讀材料與實際生活都沒有什么關聯，并且篇幅過長，生詞過多，難以理解，導致很多學生不愿閱讀，所以教師應該為學生挑選合適的閱讀材料，提高學生語文閱讀水平與學生的語文訓練是密切相關的。然而目前小學中年級的閱讀文章就成千上萬，有記敘文、描寫文、說明文、應用文、論述文等多種文體，如何在眾多文章中把握規律才是關鍵。對于這些不同的語文文體，段落組織方式有一定的規律特點，中年級學生在語文閱讀過程中，只有掌握了規律，才能又快又準的把握文章主題，從而提高語文閱讀效率。因此，教師在語文教學過程中，要根據文章不同文體，做針對性訓練，才能提高語文閱讀成績。

二、以生為本，優化教學手法

在小學教育中，結合學生身心發育的特點，首先應當注重學習興趣的發掘。應當采用適當的代入方式，引發學生的閱讀欲望。榜樣的力量是強大的，教師在教學引入環節可以采取多種手段和方式，以身作則，為學生樹立一個熱愛閱讀、積極向上的正面形象。在自身專業教學能力過硬的前提下，采用聽課和查閱優秀教法案例等方式，借鑒別人的做法，并結合自己的教學課堂小學生的反饋，優化教學手段并在較高程度上提升學生學習知識的有效性。

教學過程中，教師應當主動弱化自己的主導地位，激發學生踴躍參與表現的意識。課堂小講師就是一個很好的創新。例如，學習《北京的春節》這一節課的時候，留出兩節課的時間，由學生充當課堂小講師，分別進行關于保持“春節習俗”方面的內容的講解和演示，展示自己課前收集的資料和準備的內容，每位同學講解的時候，由聽講的學生充當小評委，評選出今日最佳小講手。

三、培育品質，營造閱讀情景

語文思維不是語文成績好壞所決定的，它需要長期經受國外的習俗和文化的熏陶，才能一點一點的形成符合國外的思維。現在中西文化的交流日漸頻繁，雖然家庭的經濟水平日漸提高，越來越多的家長為了孩子的語文發展，給學生報各種語文輔導班和培訓班，夏令營甚至送到國外去學習。但是由于從小是在中國的傳統文化和生活習性的熏陶下成長，由內而外的形成了國語思維，在大多數語文閱讀過程中都會習慣性運用漢語思維思考。導致他們在語文的閱讀過程中容易產生混亂和理解錯誤。

教師在教學過程中，可以根據閱讀的內容和知識點，設計一些情景模擬。把國外的生活習性和文化搬到課堂上來，讓學生模擬閱讀內容，學生便會不知不覺的把閱讀內容轉化成自己的語文思維，然后演繹出來。在這個過程中教師可以有效的考察到學生對閱讀內容的理解情況，進而保證學生能夠正確理解閱讀內容。與此同時，可以使小學生理解得更加全面詳細。促使學生對簡單的語文文章進行提煉和研究，從而提升他們對異國文化底蘊的了解和學習。

四、家校共育，培養閱讀習慣

如何提高小學學生的語文閱讀能力和培養他們的閱讀興趣呢？除了學校要做好準備工作之外，家長們也應該積極響應，培養學生和家長之間良好的閱讀習慣，增加學生和家長之間的互動環節。比如說周末的空閑時間應該多和孩子們一起，帶孩子們去當地的青少年圖書館豐富他們的知識層面，又或者是買一些書籍與孩子們一同分享。在閱讀內容的選材上應該要選擇題材廣泛的、體載多樣化的、積極的、健康的閱讀內容。可以是一些關于新聞的報道，又或是關于日常生活，再或是名人軼事等。還要選用敘述、描寫、議論、說明等多種文體的文章，文章還需要富有時代感，新鮮感，最好是以當時熱搜的事為話題，也可以調查同學們所感興趣的話題是什么，從而選取他們感興趣的閱讀題材，這樣一來，不僅能夠吸引學生的注意力，也能夠提升他們的閱讀興趣。

總之，小學語文閱讀的學習對培養學生語文素養有著極其重要和深遠的影響。而每一種閱讀教學模式都是其學校獨特的教學理念和方式有機結合的表現。讓學生在閱讀中感受到語文的語言魅力以及樂趣。語文閱讀教學是一項長期而艱巨的任務，語文教師如何讓學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學，要注重從學生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要的。