數字圖書館在中學數學教學中的應用略談

湯坤明 宋春麗

（漯河市第五初級中學，河南 漯河 462300）

簡單來講，所謂的數字圖書館其實主要指的是一個將收藏、服務和人帶到一起以支持數據、信息乃至知識相關流程學習的環境，包括了從創建、傳播、使用以及保存的全過程，且與國外發達國家相比，中國的數字圖書館由于研究和建設相對較晚，因此在一定程度上雖然我國數字圖書館隨著近年來電子信息技術的不斷發展取得了顯著成就，但與發達國家之間仍存在一定差距，而作為當下圖書館發展的主流趨勢，數字圖書館的建設和發展不僅起到了提高教育工作者教學質量和教學效率的目的，同時在培養學生自我探索意識，鍛煉學生自主探索能力等方面也發揮了重要作用，因此在中學階段加強對數字化圖書館的應用力度和應用頻率是中學數學教育工作者新課程教育體系改革下的新型教育教學模式。

一、數字圖書館在中學數學教育教學過程中的應用范疇

（一）數字圖書館在中學教育工作者備課過程中的應用

根據相關數據調查顯示，在傳統應試教育過程中，中學數學教育工作者的備課大多都是在書本上進行的，而近年來隨著我國電子信息技術的不斷發展和廣泛應用，教育工作者大多在電腦上完成備課工作，不僅顯著地提高了教師們備課的積極性，同時通過當下數字圖書館的建設與使用，教師們可從豐富的學科資源中獲取自身所需的備課素材，然后對其進行整理、歸納，最后形成符合班級學生學習特點和認知規律的PPT或者網頁課件，極大地降低了老師備課時大量精力的投入，同時通過借助多媒體的輔助性教學工作，在一定程度上還能有效地激發中學生對數學學習的興趣和積極性，進而為其未來的成長和發展奠定了良好基礎。除此之外，中學數學教育工作者還可以數字圖書館來查找一些資料，豐富課外知識的同時也能顯著地提高教師在學生心目中的地位，例如在講解某些基礎性概念理論時，中學數學教育工作者可通過數學圖書館的搜索功能，完善自身對數學基礎概念認知的同時，也能有效地激發學生的探索欲望，為其未來綜合能力的提升打下了堅實基礎。

（二）數字圖書館在學生研究式學習模式的應用

近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發展，培養學生“德、智、體、美、勞”全面發展的素質教育取代傳統應試教育成為當下教育發展的主流趨勢，故而基層教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標等也提出了新的要求，因此在提倡素質教育的形勢下，中學數學教育工作者在進行數學課堂實踐教學過程中，在課前可要求學生去數字圖書館搜索關于本節課程的相關內容和素材，然后將自己所收集到的素材進行整理和歸納，并表達出自己的體會和感受，最后中學數學教育工作者在針對學生的發言去進行總結，與傳統的數學文本式教學模式相比，研究式的教學手段在一定程度上有利于充分發揮學生的課堂主體作用，且在豐富學生課程內容儲備的同時，為其未來的良好發展打下了堅實基礎。除此之外，研究式的學習模式最主要的特點就是學生自主去探索和接受大量的數字信息，這種教學模式不僅極大地減輕了教師的教學負擔，同時在加深學生對于課程內容理解，強化學生記憶等方面也發揮了重要作用。

（三）數字圖書館在學生課外閱讀中的應用

根據相關數據調查顯示，數字圖書館在中學數學教學過程中不僅起到了豐富學生課外知識、提升他們邏輯思維能力的作用，同時在提高中學生課外閱讀能力，幫助他們找到題目解決技巧等方面也發揮了重要作用，但從目前來看近年來隨著電子信息技術的不斷發展，數字圖書館網絡大概囊括了一千多個大型聯網圖書館、一千多種網上雜質、以前多種新聞媒體的網絡版以及一百多萬個WEB站點，因此不僅為學生提供了豐富的課外閱讀資源，同時也為人們終身學習意識、習慣的培養打下了堅實基礎。與其它基礎課程相比，中學數學的邏輯性較強，因此倘若在進行數學教學的過程中，教育工作者僅僅將學生的學習環境限制于課堂，不僅會增加學生的學習壓力，也極大地降低了他們的學習熱情，進而對其未來的成長和發展造成了嚴重影響，而數字圖書館的建設和使用在一定程度上不僅打破了傳統教育過程中時間、空間的限制，改變了傳統教學場地的單一性，且與此同時，通過觀察不同區域題目的講解方式和講解步驟，還有助于讓學生在不斷地探索中找到數學題目的解決思路，大大地激發學生自主學習的興趣和熱情，進而讓學生發掘和掌握的知識量呈倍數級增加，而且更易于記憶和理解。

二、數字圖書館在中學數學教育教學過程中的應用原則

（一）遵循學生主體作用、教師主導作用與數字圖書館輔助教學作用相結合的原則

新課程教育體系改革下，課堂教學的主體由傳統教育工作者轉變為教育學習者，這種主體的轉變在一定程度上不僅對教育工作者的教學任務和教育目標等提出了新的要求，同時各項教育教學工作的開展所圍繞的中心也發生了顯著變化，即在當下數字圖書館的建設和使用過程中，為顯著地提高中學數學教育工作者的教學質量和教學效率，遵循學生主體作用、教師主導作用與數字圖書館輔助教學作用相結合的原則，并貫徹“以人為本”的教育思想理念，充分調動學生的學習積極性，是實現數字圖書館教學實用化的重要手段，一方面在正式上課之前，中學生們可通過數字圖書館的人機對話界面，自主地去對本節課的數學教學內容進行檢索和查閱，找到最適合自己學習所需要學習資源的同時，并使用數字圖書館的閱讀器在電子文本上作筆記，而另一方面當在數學學習的過程中遇到疑點和困惑點，除了可以向教師求教外，中學生們還可以利用數字圖書館強大的檢索功能對自己不懂的地方通過網絡向有關專家或向其他學習者求教。除此之外，在中學數學課堂實踐教學過程中，學生主體作用的發揮都不是在數字圖書館的計算機終端上所能完全實現的，換言之，中學數學的學習過程離不開教師的主導作用，因此在日常的中學數學課堂實踐教學過程中，教育工作者在保證學生主體作用充分發揮的同時，還要在實踐教學過程中發揮自身的主導作用，注重疏導和主體相結合的原則，及時引導學生解答問題和對問題的深入探討，及時鼓勵表彰學生主動頑強的探索精神，創造性地營造好教學過程，高效率地完成教學任務。

（二）遵循運用多媒體教學手段，將集體化教學與個別化教學有機結合的原則

傳統應試教育教學過程中，教師、學生、教材是中學課堂教學活動開展的三大基本要素，而近年來隨著電子信息技術的不斷發展和廣泛應用，“媒體”作為數字圖書館教學過程中的新教學要素，它使每一個學習者在處于群體學習活動的同時，隨時都有可能在老師指導下獨立成為一個學習“子系統(Sub -system)”，不僅顯著地激發了學生學習的主觀能動性，同時在激發學生學習興趣和積極性等方面也發揮了重要作用。除此之外，通過媒體、網絡等計算機網絡軟件開展中學數學的課堂教學，在一定程度上不僅能集體化教學與個別化教學進行有機結合，同時在強化教學過程中的反饋與矯正環節，減輕學生負擔，實現數字圖書館教學的目標化等方面也具有顯著優勢，與此同時最重要的是，在數字圖書館中的學習過程中，這種新型地自我探索模式與探索途徑能提供給學生一種個別化的教學環境，不僅有效地保證學生在教學過程中的主體地位，還最大程度地將學生的被動學習變為主動獲取，使學生學習活動更具有主動性，也讓教師可以及時對中學數學的教學進程進行合理地矯正和調整，以確保良好教學效果的實現。

三、結束語

總而言之，近年來隨著我國教育體系改革的不斷完善和發展，為在新課程教育體系改革下充分發揮學生課堂主體的作用，提高中學數學教育工作者的教學質量和教學效率，將數字圖書館應用到日常的中學數學教學過程中是目前教育工作者的一種教學途徑和教學手段，究其原因不僅是因為數字圖書館除了能豐富學校的學習資源外，它更是一種學習思想，在這種學習思想的指導下，它不僅能有效地培養學生科研能力、自學能力、協作能力，同時隨著數字圖書館內容的不斷完善，實用功能的不斷升級，它必將會成為未來教育的主陣地，在推動學生進一步發展中發揮了重要作用。