如何打造小學作文高效教學

岳建軍

（河北省張北縣二臺鎮中心小學，河北 張北 076450）

在小學作文教學中，教師要采用多樣化的教學方式，讓學生在體驗中積累寫作素材，激發他們的寫作興趣，讓他們通過寫作練習提高寫作能力。在體驗式教學中，教師要引導學生在生活中體驗、在學習中體驗、在活動中體驗，通過豐富多彩的學習和生活，獲得更多的生活感悟。在寫作過程中，能把這些感悟寫下來，寫出富有情感的優秀作文，打造高效的小學作文教學。

一、設計豐富的體驗活動，積累寫作素材

在小學作文體驗式教學中，教師要打破傳統教學的單一性，設計多樣化的活動，讓學生在活動中增加經歷，獲得深刻體驗。在寫作過程中，他們可以把參與活動中的事件和對活動的感受寫出來，使作文內容飽滿，情感豐富，用真情實感打動人，有效提高他們的寫作能力。

（一）設計班級競賽，在活動中獲得快樂體驗

在寫作教學中，教師要給學生創設活躍的寫作氛圍，把傳統的教學課堂設計為開放性的課堂，讓學生從室內學習寫作變成室內、室外相結合的寫作方式，提高學生的學習積極性，讓他們獲得更多的快樂體驗，并能把這種體驗寫到作文中，促進學生寫作能力的提高。例如，教師可以和同年級的其他教師設計班級競賽活動，組織學生到操場上進行比賽，比賽內容可以是拔河比賽、籃球比賽、跳繩比賽等。通過比賽，不僅增加了學生的凝聚力，還讓他們在比賽活動中獲得了深刻的感受。在寫作時，有的學生詳細描寫了比賽的經過，有的學生描寫了自己班級比賽情況的變化以及自己的心理活動，還有的學生重點描寫了參與比賽的同學。通過競賽活動，學生積累了寫作素材，他們能根據教師布置的內容進行寫作，讓作文教學在學生的積極參與中高效進行。

（二）參觀家鄉，激發對家鄉的情感體驗

在進行景色描寫時，教師要從傳統教學讀范文、講步驟的教學方式中走出來，帶領學生參觀自己的家鄉，用心觀察家鄉的風景。在輕松愉快的參與過程中，學生的關注角度不同，他們獲得的參與體驗也不同。在寫作時，學生可以根據自己觀察到的內容進行詳細描寫，不僅能寫出家鄉風景的美，還能寫出自己對家鄉的喜愛之情。在寫作過程中，教師要對學生的寫作方法進行指導，使他們按照自己的觀察順序進行描寫，把景色寫得生動、優美，靈活運用比喻、擬人等修辭方法，寫出內容豐富的作文。

二、建立交流平臺，交流寫作方法

在小學作文教學中，學生是學習的主體，他們在進行寫作練習時，通過對寫過的作文進行總結和思考，找出自己在作文中的優勢和不足，并在主動探索中解決這些不足。在體驗式作文教學中，教師還要給學生建立交流平臺，讓他們交流寫作方法和素材積累的方法。通過交流討論，學生能夠學習其他學生寫作時所用的方法，了解他們所讀的課外書籍，再進行寫作時，學生能夠運用掌握的寫作方法進行寫作，有利于提高他們的寫作能力。

三、展示優秀作文，激發寫作積極性

展示學生的優秀作文是作文教學中的重要組成部分，通過展示，既可以讓寫出優秀作文的學生從寫作中獲得成功體驗，激發他們的寫作積極性，同時，展示優秀作文，可以給其他學生提供學習的機會，讓他們通過閱讀學習優秀作文的構思、寫作順序、前后呼應等特點，使其他學生的作文能力獲得提高。在作文展示環節，教師可以把優秀作文張貼到教室的墻壁上，也可以專門設置一個優秀作文展覽桌，每次上完作文課后，把學生的優秀作文放到桌子上供大家閱讀和欣賞。通過作文展示，激發了學生的好勝心，每個學生都希望自己的作文能夠獲得展示的機會，從而在學習和生活中用心積累寫作素材，努力提高語言運用能力，寫出更多優秀的作文。

總之，在教學改革過程中，教師在開展作文教學時，要注重發揮學生的主體作用，利用豐富的活動給他們搭建體驗的平臺，讓他們在活動中參與、思考、感受，在深刻體驗的過程中積累寫作素材，激發寫作積極性，把自己的感受和經歷寫出來，使作文能夠重點突出，情感和內容結合，具有更好的感染力。在教學過程中，教師要鼓勵學生積極進行寫作練習，在不斷的總結和探索過程中掌握寫作方法，提高寫作質量，促進小學作文教學的高效開展。