關(guān)于對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的研究

崔軍領(lǐng)

（河北省保定市滿城區(qū)大坎下村學(xué)校，河北 保定 072152）

教育改革主要內(nèi)容有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方法等，為了和教育改革相關(guān)要求相符，就需要在實(shí)際教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體。傳統(tǒng)教學(xué)中將教師當(dāng)做教學(xué)主體，而學(xué)生被動聽課的這種教學(xué)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出來多種弊端，所以，想要對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，就一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。對小學(xué)語文這門課來說，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，就是促進(jìn)語文教學(xué)改革，是語文教師提升語文教學(xué)質(zhì)量以及水平所采取的一種關(guān)鍵手段。

一、小學(xué)語文課堂中影響有效教學(xué)的因素

（一）教師沒有充分認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)

因?yàn)檎Z文這門學(xué)科同時具有人文性以及語言工具性，所以在日常教學(xué)過程中，很多教師通常都會忽視其中的一方面，導(dǎo)致語文教學(xué)不可以全面發(fā)展。語文學(xué)科是別的學(xué)科的基礎(chǔ)，語文教師在把握的時候很容易產(chǎn)生偏差，往往忽視其所具有的綜合性特點(diǎn)。具體新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)該加強(qiáng)和課堂上學(xué)生的互動，可是實(shí)際上，很多教師對其理解出現(xiàn)了偏差，有的甚至流于形式，不能合理設(shè)計課堂提問，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較沉寂，從而影響到有效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師沒有準(zhǔn)確理解具體教學(xué)內(nèi)容

很多語文課文一般表達(dá)的是作者的感情，如果教師沒有準(zhǔn)確理解作者寫作意圖和情感表達(dá)，就會影響語文課堂教學(xué)，所以只有語文教師準(zhǔn)確理解作者表達(dá)的感情以及寫作意圖，才可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。

（三）教師沒有全面了解學(xué)生

每個學(xué)生個性都不同，特別是小學(xué)生，如果教師沒有準(zhǔn)確掌握學(xué)生狀況，就會對教學(xué)效果造成影響，特別是小學(xué)生，小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時教學(xué)也沒有足夠關(guān)注班上所有同學(xué)，部分教師依然將自己當(dāng)做教學(xué)主體，這樣就會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)采取的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該改變以前那種以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，增加和學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力。通過合理設(shè)置問題等手段增加和學(xué)生之間的互動，建立活躍教學(xué)課堂，這樣就會增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓所有學(xué)生都愿意思考以及主動回答問題，避免課堂冷場，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)效果。

（二）采取多種教學(xué)方法

多媒體教學(xué)使一種非常重要的教學(xué)方式，同時教師應(yīng)該正確認(rèn)識這種多媒體教學(xué)，將其作為輔助工具，千萬不能完全依靠多媒體教學(xué)，同時也應(yīng)該結(jié)合教師自己的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)變得更加形象有趣，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是在導(dǎo)課的時候，教師應(yīng)該充分利用這種多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）重視教學(xué)評價

教師進(jìn)行教學(xué)評價，不但可以鼓勵以及正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也可以增加學(xué)生自信心，以溫和的態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)行評價的時候，教師應(yīng)該不斷豐富所使用的評價語言，不可以采用單一語言對全部表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評價，同時也不可以嚴(yán)厲批評表現(xiàn)差的學(xué)生，應(yīng)該對其進(jìn)行溫和的教導(dǎo)。

三、結(jié)束語

在我國教育改革不斷推進(jìn)的條件下，小學(xué)語文教育也應(yīng)該和教育改革相關(guān)要求相適應(yīng)，對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，這樣才可以達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)，讓語文教師可以有效教，同時學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。小學(xué)語文改革過程中的一項重要內(nèi)容即在小學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不僅可以提升教師教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生全面發(fā)展非常有利。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)，就應(yīng)該針對現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中對教學(xué)質(zhì)量造成影響的各種因素，采取正確的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，采用多種教學(xué)方法，同時重視教學(xué)評價，增加師生互動以及同學(xué)合作，這樣才可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。