快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

常紅芬

（河北省景縣廣川鎮(zhèn)董子小學(xué)，河北 景縣 053511）

快樂(lè)教育理念是斯賓塞提出的重要教育理念，也是指導(dǎo)現(xiàn)代小學(xué)教育的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，如何有效地落實(shí)快樂(lè)教育理念與語(yǔ)文教學(xué)流程的整合與拓展，強(qiáng)化學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性與互動(dòng)性，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更有效、更積極、更主動(dòng)地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境中來(lái)，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，唯其如此，才能發(fā)揮出快樂(lè)教育理念的精髓，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)快樂(lè)教育理念的前提

（一）明確教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用

教師對(duì)自身在教育教學(xué)過(guò)程中的角色定位直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成與敗，因此教師需要強(qiáng)化對(duì)自身教育角色的把控與設(shè)計(jì)，一方面教師需要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)備課工作，熟悉與學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與教學(xué)理念，另一方面教師還必須要明確學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，尤其是需要明確學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)選擇、教學(xué)內(nèi)容拓展等方面的主動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的定位，有效地提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)參與積極性與互動(dòng)有效性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生與教學(xué)情境之間的互動(dòng)聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多元性

學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)實(shí)教育情境中的情緒變化會(huì)直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此教師需要及時(shí)有效地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，尤其是需要掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)困點(diǎn)，掌握學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并以此來(lái)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境，開(kāi)展針對(duì)性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用快樂(lè)教育理念

（一）采用多元化的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)參與積極性

為了落實(shí)快樂(lè)教育理念，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)立多元化的語(yǔ)文教學(xué)情境，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，以視頻教學(xué)法、繪畫(huà)教學(xué)法、故事教學(xué)法等來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）巧用游戲教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，有選擇、有目的、有側(cè)重地進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)游戲過(guò)程中潛移默化地完成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。比如在進(jìn)行《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織讓十五個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行一人筆畫(huà)一人猜的游戲，將所猜的物品限制在農(nóng)村范圍，猜對(duì)就可以坐下，從前到后依次進(jìn)行，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生盡可能地掌握更多與文章有關(guān)的語(yǔ)言信息，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，保障每一個(gè)學(xué)生更加專(zhuān)注、積極、高效，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

在快樂(lè)教育理念下來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境中去，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人語(yǔ)文綜合素質(zhì)、語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐能力為導(dǎo)向，明確學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與聯(lián)系，開(kāi)展以興趣、能力、實(shí)踐為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)定義小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教學(xué)與情境、教育與考核之間的聯(lián)動(dòng)，讓快樂(lè)教育理念深入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為其如此，才能全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。