探究互聯(lián)網(wǎng)+教育課堂，培養(yǎng)批判性思維人才
——實(shí)踐“習(xí)本課堂”的探究，打造中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)特色

李曉嵐

（廣東省深圳市羅湖區(qū)羅湖高級(jí)中學(xué)初中部，廣東 深圳 518000）

一、創(chuàng)新課堂，探究創(chuàng)新

我們組建了以馮曉林老師（首屆全國(guó)外語(yǔ)名師，首屆全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)能手，省名師工作室主持人）為主持人和組長(zhǎng)，以李曉嵐（羅湖區(qū)優(yōu)秀教師，教學(xué)論文多次在全國(guó)大賽中獲得一等獎(jiǎng)，教學(xué)比武獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。）為副組長(zhǎng)的研究團(tuán)隊(duì)共46人，核心小組15人。我們因?yàn)樘骄炕ヂ?lián)網(wǎng)+教育下的的“習(xí)本課堂”而志同道合，我們因?yàn)閷?shí)踐研究而一起探究。我們一起交流批判性思維研究和互聯(lián)網(wǎng)+教育在習(xí)本課堂中的經(jīng)驗(yàn)和成果，研討批判性思維的理念、方法、技能及測(cè)試等問(wèn)題；探究批判性思維教育的意義，探究互聯(lián)網(wǎng)+教育的神奇之處。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育課堂，特色內(nèi)涵

（一）習(xí)本課堂劉榮青副局長(zhǎng)于2008年提出課堂結(jié)構(gòu)“教、學(xué)、習(xí)”三要素論，首創(chuàng)課堂應(yīng)以“習(xí)”為本的理念----“習(xí)本課堂”，其意為課堂教學(xué)全過(guò)程始終以學(xué)生及老師的“習(xí)得”為本。“習(xí)本課堂”所指的“習(xí)”，除了核心概念“習(xí)得”之外，還包括外延習(xí)慣、習(xí)性、以及達(dá)成“習(xí)得”所需的課前習(xí)，課中習(xí)，課后習(xí)三階段。課前習(xí)通過(guò)布置任務(wù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定課中習(xí)方案。課中習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)批判性思維。課后習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的習(xí)得結(jié)果，再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定課前習(xí)。

（二）批判性閱讀（Critical reading）是一種深層次閱讀，它要求讀者在閱讀中利用預(yù)測(cè)、分析、質(zhì)疑、推斷、總結(jié)、評(píng)判等批判性思維的方法，達(dá)到對(duì)閱讀材料的深刻理解。“批判”不是“挑錯(cuò)和否定”，批判性閱讀是指在“讀中評(píng)價(jià)、推斷并根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論”（Carr，1998）

（三）互聯(lián)網(wǎng)+教育，在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育+是用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造，出現(xiàn)新行業(yè)形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)+教育，幫助孩子增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、有效地刺激求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

三、典型課例

我們探究的課例如下：閱讀上教牛津版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 3 Computer

（一）設(shè)計(jì)的“習(xí)”案 Designed activites for students

1.課前習(xí)：

任務(wù)1閱讀文本Unit 3 Computer.利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與文本有關(guān)的背景知識(shí)圖片和視頻。

任務(wù)2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，或者你心目中的難點(diǎn)，包括：字，詞，句，章

任務(wù)3 質(zhì)疑，列出閱讀中遇到的問(wèn)題，將不能解決的問(wèn)題上傳到QQ群進(jìn)行討論。

2.課中習(xí)，Activities Tasks

任務(wù)1，觀看電腦發(fā)展歷史的視頻，完成任務(wù)，并拍照上傳至云空間。小組討論介紹電腦發(fā)展的不同階段。討論解決課前習(xí)的問(wèn)題。

Task 1 Watch the video，take a picture of it and upload it to the cloud space.According to the pictures，the group introduce the computer history.

The first computer is …..

Then it looked like…..

At last，it looked like……

任務(wù)2 通過(guò)觀看電腦普遍應(yīng)用的視頻，完成下面句子，可以自由發(fā)揮。

Task 2 Watch the video，complete the sentences.What can we do with computer?

Calculate 計(jì)算，type 打字，draw things 畫(huà)東西，operating railways操控火車(chē)，fly planes and spaceships開(kāi)飛機(jī)和太空船。

We can use computer to __________________.

We can use computer to __________________.

We can use computer to __________________.

3.課后習(xí)，自我評(píng)價(jià)，self-evaluation

（二）“習(xí)”案設(shè)計(jì)的目的

設(shè)計(jì)本節(jié)“課前習(xí)”案時(shí)，考慮到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)水平差異性，強(qiáng)調(diào)閱讀練習(xí)與活動(dòng)的層次。在云平臺(tái)上，習(xí)得的過(guò)程就是新舊知識(shí)相互作用，新知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為各種能力的過(guò)程，是課堂的一場(chǎng)大變革（劉榮青，2008）基于此，本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力

（一）通過(guò)課前習(xí)，激活背景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，查詢相關(guān)材料，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。有的學(xué)生找到了第一臺(tái)電腦的圖片，有的學(xué)生找到了微電腦的圖片，有的學(xué)生找到了人機(jī)下棋比賽的錄像，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自我學(xué)習(xí)，理解文本，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生解決一些基本問(wèn)題，比如朗讀和理解文章內(nèi)容。

（三）深刻理解，提出疑問(wèn)，共同探討。共同討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在習(xí)得中共同進(jìn)步，并且把問(wèn)題分享到云空間。了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且了解已經(jīng)解決和有待解決的問(wèn)題。

（四）口頭輸出，加深理解。課中習(xí)展示學(xué)生找到的資料，進(jìn)行深度拓展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂，通過(guò)共同習(xí)得，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作。讓每個(gè)學(xué)生都有存在感，獲得感，最后達(dá)到成就感，為語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備。

課后習(xí)的成效。在課中習(xí)達(dá)到的習(xí)得，在課后習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，展示每個(gè)學(xué)生的成就，并且讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一次課堂做課前習(xí)準(zhǔn)備。

四、教學(xué)反思和總結(jié)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)喜歡閱讀的人，一個(gè)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)的人。在閱讀中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自我思考與分析，解決問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)上的平臺(tái)，學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，并且可以求助于網(wǎng)絡(luò)上的專家或者其他老師同學(xué)。這種寬松、民主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵(lì)了學(xué)生敢于進(jìn)行批判性思維，敢于問(wèn)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生們的書(shū)本。向社會(huì)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)限放大，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)手段，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

五、對(duì)未來(lái)的展望

在探究以“習(xí)”為本，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀評(píng)判能力的實(shí)踐中，習(xí)本課堂拓展為課前習(xí)，課中習(xí)和課后習(xí)的創(chuàng)新課堂。使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間成為了實(shí)體教室和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的整體，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題中無(wú)限拉長(zhǎng)。相信在互聯(lián)網(wǎng)+教育的“習(xí)本課堂”的研討過(guò)程中，學(xué)生思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力都會(huì)與日俱增。