淺析小學數學課堂導入的重要性

楊洋

（河北省唐山市路南區第二實驗小學，河北 唐山 063004）

課堂導入是小學數學教學中至關重要的一環，成功的課堂導入，不僅有利于激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，而且有助于提高課堂教學效率，提高學生的學習績效。

一、喚醒學生的學習意識

課堂導入雖然在教學時間上占的比例不大，并且由于課堂導入部分，沒有直接講授課堂知識，大部分老師在教學中采取的導入方式或簡單粗暴，或枯燥乏味，或老生常談，甚至有的老師直接跳過了這個環節。 熟不知，學生在課間的放松活動，導致他們在課堂初期精力分散，注意力不集中，因此教師不適合在這個時間段去灌輸學生知識，直接切入知識點的做法，不符合小學生的實際需求，容易導致學生學習積極性的下降，從而影響到整節課的教學質量。

課堂導入恰好解決了這個問題，良好的課堂導入，有利于將學生的注意力集中到課堂上，喚醒學生的學習意識，避免出現教師在講臺上授課，學生在底下“神游”的狀況。

以“100以內的加法和減法”相關知識點的教學為例，如果教師直接開始講解如何進行計算，學生必然覺得上課枯燥無味，不免開始期待下課，在這樣的情緒下，教師的授課必然事倍功半。 如果教師在授課伊始，采用比較有趣的課堂導入，例如提問導入法，問問小學生“咱們班多少個男生，多少個女生，那一共有多少同學呢？”這種發生在身邊的數學問題，是學生們關心并且可以回答得出來的，待課堂氣氛變得融洽且積極的時候，教師再開始講述較為乏味的內容，學生也可以接受，從而提高了教學效率，增強了學生對知識的接受程度。

二、激發學生的學習興趣

數學一直以來都是很多學生最害怕的學科，這不僅是因為數學知識抽象，學習難度大，更是因為大部分學生沒有發現數學知識的妙處，他們大多采用的是題海戰術，熟悉試題，試圖取得高分。 這樣的學習方式，固然有一定成效，但卻進一步增大了學生對數學的反感程度，孔子說過“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。 想要更好、更快地掌握數學知識，不如成為數學知識的“好之者”。

如何幫助學生增強對數學的興趣，促使他們熱愛數學，樂于學習數學，是數學教師的責任之一。 課堂導入在這方面起著舉足輕重的作用，教師通過良好的課堂導入，激發學生的學習興趣，是學生學好數學的關鍵，決定著小學生學習結果的好壞。

例如，在“分數的基本性質”一節中，教師可以采用故事導入法，編造一個內含數學知識的趣味故事，增強學生對這一章節學習內容的興趣，避免學生產生對數學的負面情緒。 比如“一群強盜有一次分贓，老大就說了：兄弟們這次辛苦了，我這次就拿二分之一好了，老二這次辛苦了，就拿三分之一，比我多一些。 強盜們都覺得老大是個慷慨的人，同學們，你們說老大是個怎樣的人呢？”一個趣味故事，既可以激發學生的學習興趣，又可以活躍課堂氣氛，有的故事還可以引人深思，比如這個強盜的故事，就可以告訴學生，如果數學沒有學好，日后被人虧待還不自知，實在愚蠢。

三、增強教師與學生的契合程度

在課堂教學過程，偶爾會出現師生關系的不和諧現象，教師責罵體罰學生，學生不尊重老師，覺得老師多管閑事。 其本質原因都是教師與學生的契合度不夠高。 學生的注意力不在學習上，而老師急于授課，教學反響不夠積極，教師不免有些苦惱，甚至會在課堂上發脾氣，矛盾一觸即發。 這種不和諧的師生關系，影響著教師的授課情緒，進而直接影響課堂授課質量，拉低課堂教學效率。

因此，保證教師與學生的高契合度，對教學效率的提高至關重要，只有教師教的開心，學生學的開心，才能在愉快的氛圍下，完成課堂教學任務，從而提高教學效率。 良好的課堂導入，可以幫助教師掌握整堂課的節奏，了解學生的學習狀態，引導學生跟著自己的步伐學習，避免出現雙方思路不在同一個層面的現象。

四、激勵學生主動學習

長期以來，我國小學教育都是以“填鴨式教育”為主，學生在老師和家長的監督下，被迫地接受學習。 這樣的教育方式雖然可以讓學生學會客觀知識，但卻忽視了對學生學習方式，學習能力，學習自覺性的培養，導致大多數學生在完成了學習任務，或取得了期望的成績，便不對所學知識進行進一步的思考。

對于這種情況，教師可以通過操作性導入，增強學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生自主動手，自主思考，拓展學生的視野，解放學生的思想，提高學生的動手能力和自主學習能力。

比如在“長方體和正方體的認識”這一課的教學中，教師可以鼓勵學生在課后，自己制作長方體和正方體，然后在下一節課，讓同學就自己作出來的物體進行講解，由于每一名同學都實實在在參與了這個過程，其積極性和主動性不言而喻，同時，學生在自己動手的時候，必然也會發現一些問題，教師可以就這些問題進行講解，加深同學對知識的理解。

五、檢測學生預習、復習情況

課堂導入也可以采用舊知識導入的方式，檢查學生對以往知識的掌握情況，督促學生好好復習，鞏固舊知識。 同時也可以提問學生一些本節課要學習的知識，檢測學生是否好好預習。

這樣的導入方式雖然略顯嚴肅，但結果也是立竿見影的，可以快速集中學生注意力，同時幫助教師了解學生的學習情況，以便對整堂課的教學進度，教學內容有更精確的把握。

總結

導入對于課堂的重要性不言而喻。 課堂導入運用得當，可以在極短的時間內，收獲意想不到的結果，教師應對課堂導入部分給予足夠的重視，以此提高小學數學教學水平。