激發學生參與英語課堂的策略

王東蘭

（廣東省梅州市豐順縣留隍第一中心小學，廣東 豐順 514361）

在英語教學中，我們常常發現三年級學生的學習積極性很高，但隨著學習內容的難度逐步加大，學生對英語學習的熱情也逐步減退。在課堂上，老師講得激情四溢，學生一頭霧水；老師提出的問題，如石沉大海，濺不起絲毫水花。總之“師動，生不動”。因此，如何激發學生的學習興趣，提高英語課堂教學的參與度，顯得尤為重要。下面我談談個人在這方面的一些教學策略：

一、利用評價機制，建立自信

自信心是一個人向上奮進，取得成功的積極的心理品質。小學生學習英語沒有功利需要，好奇勁一過，就容易感到枯燥乏味，而在課堂中，對學生的表現及時給予評價、鼓勵和表揚，刺激學生的學習愿望，建立學生的自信，使他們積極參與到課堂活動中來，多用“Good”、“Well done!”、“Good boy!”等鼓勵語、多微笑，以教師的激情和鼓勵激發學生的學習熱情。通過評價，培養學生的自我效能感，盡一切可能創設學生成功的機會，使學生在學習英語的過程中，不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。

二、巧用各種教具，輔助教學

對農村小學來說，運用現有條件，創造性地制造教具，在英語課堂教學中巧妙地使用各種教具，可以使學生更加自覺，更有興趣地參與到課堂的交際活動中來。從而使教學取得事半功倍的效果。

（一）自制卡片、掛圖，激發興趣

在小學英語教材中，都出現一定數量的生詞。課堂上，教師利用事先制作好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時根據教材內容的需要，我們還可以自制掛圖，以此來激發學生的學習興趣，使教材內容直觀化。如，在學習人的身體部位時，我制作了一幅可愛的人體肖像畫，課堂氣氛一下子活躍了起來，學生們個個精神抖擻，在輕松愉快的氣氛中掌握了這些單詞。

（二）利用實物，充實教學

有些單元，例如水果、樂器、食物、蔬菜及教室內的一切資源等等，都是活生生的資源，利用這些實物進行教學，能提高學生主動參與語言實踐活動的興趣。如：在人教版小學英語第三冊上冊教材中，在教到Unit1 My Classroom，Unit1 My Schoolbag時，我都充分利用了教室的資源，大大提高了教學效率；在教My Home時，學生的家庭就是很好的談話題材；在第二冊教材中，當教到My Family時，我和學生都拿出自己的家庭照片作教具。我特意把自己家的全家福放大貼到黑板上進行教學，教學效果相當不錯。

三、運用肢體語言，優化教學

美國心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。可見形體語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中，無論是教學字母、單詞、句子還是說唱歌謠，我們都可以運用肢體語言來優化教學。

例如：在教小寫字母a時，我把右手握成一個圈，大拇指留出一點形成一個小尾巴，正對著學生，就形成了小寫字母a；再如在教學單詞bus時，我邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，很快就記住了單詞；又如在PEP小學英語Book7 Unit6 How does he feel？中的Let’s chant，我把雙手食指放在臉頰兩邊，面露微笑，吟唱 happy，happy，I’m happy；吟唱 angry，angry，I”m angry時，我雙手叉腰瞪眼做出生氣狀......學生邊唱歌謠，邊做動作，興趣盎然，。師生的共同活動，不僅營造了一個良好的學習英語的課堂氛圍，更重要的是增強了他們學習英語的自信心。

四、巧設游戲，鞏固教學

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。但教師在設計游戲時，既要注意游戲的生動性，又要注意游戲的合理性和多樣性。游戲設計的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說話、不好動的學生得不到機會。如在鞏固表示顏色的單詞時，我設計了一個幸運大轉盤，上面有十種顏色，我讓一個學生上來轉動轉盤，問：What colour is it?Please guss！學生紛紛舉手：有的說是藍色，有的說是紅色，有的說是白色......最后該學生轉動轉盤，猜對的學生可以得到獎品。在教數字時，我使用了報數游戲；游戲者圍坐一周，依次報數，各自記住自己的號碼，游戲開始，一個人先報出自己的號碼，再說出任何一人的號碼，如此報下去，直到有人報錯號碼，報錯的便需要唱一首歌。這種游戲的目的性很強，覆蓋面廣，達到了全員參與的目的。

要使學生參與配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。有句古話叫做“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了，總之，英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，激發學生飽滿的學習情緒，讓學生積極地參與英語學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。