針對中職學(xué)生素質(zhì)教育的探討

李丹

（河北省廊坊市高級技工學(xué)校，河北 廊坊 065000）

素質(zhì)教育內(nèi)涵十分豐富，從素質(zhì)教育的定位看，宗旨是提高國民素質(zhì)，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格公民，靈魂是思想道德教育，重點是提高創(chuàng)新精神和實踐能力。從素質(zhì)教育的功能看，素質(zhì)教育充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價值取向看，素質(zhì)教育關(guān)注“人的發(fā)展”，并以促進學(xué)生的發(fā)展作為核心價值。就素質(zhì)教育的根本而言，素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針。素質(zhì)教育是中職教育的重要組成部分，著重加強中職生素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為社會化培養(yǎng)有技能有素質(zhì)的人才是中職學(xué)校的責(zé)任。

一、中職生整體素質(zhì)現(xiàn)狀分析

中職生的整體素質(zhì)與中職生的生源有著較大的關(guān)系，除此外，中職學(xué)校的環(huán)境也是密不可分。首先，學(xué)生法制意識淡薄，遵紀(jì)守法教育力度不足。部分中職學(xué)生在中學(xué)階段的素質(zhì)就較差，中職生基本是來自中考失意的中考生，他們的學(xué)習(xí)成績較差，甚至有部分學(xué)生在中學(xué)時期就經(jīng)常違反學(xué)校規(guī)定。對學(xué)生接受法制教育情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生表示多次接受法制教育，有將近一半的學(xué)生表示每學(xué)期都有接受法制教育，但難以人心，影響不深，還有部分學(xué)生表示雖接受過法制教育，但不信任，表示對司法機關(guān)的辦事公正性存在懷疑；將近一半的學(xué)生對中學(xué)生守則及學(xué)校規(guī)章制度一般了解，執(zhí)行也一般，三分之一左右的學(xué)生表示了解，并能認(rèn)真執(zhí)行，五分之一左右的學(xué)生表示不太受其約束。其次，德育教育方法傳統(tǒng)化、單一化。目前我們中等職業(yè)學(xué)校相當(dāng)一部分教師的德育工作還多采用傳統(tǒng)方法，就是責(zé)之、禁之、壓之，而導(dǎo)之、引之少，缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)，多以說教為主，方法比較僵化，德育效果也就不明顯，有時只起到了揚湯止沸的作用，不能使學(xué)生的道德知識內(nèi)化和踐行。

二、中職生素質(zhì)教育的途徑

如何提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？個人認(rèn)為可以通過以下幾個方面進行中職生的素質(zhì)教育。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立全面發(fā)展的教育理念

培養(yǎng)技術(shù)型勞動者是中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，但我們培養(yǎng)的不僅僅是一個只懂技術(shù)的人。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，應(yīng)對他們進行有效的人文素質(zhì)教育，提高他們的道德水平，教會他們做人之道，使他們真正成為技能與人格全面發(fā)展的有用之才。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)改變以往的只注重技能訓(xùn)練的技術(shù)教育，為人文素質(zhì)教育準(zhǔn)確定位，加強職業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育的整合，轉(zhuǎn)向人的全面發(fā)展的教育。也只有這樣，職業(yè)學(xué)校才可能有發(fā)展前景。

（二）提高教師隊伍的人文素質(zhì)，構(gòu)建人才高地

目前，許多職業(yè)學(xué)校師資隊伍的狀況還不能令人滿意，主要是知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面不寬廣，人文知識不扎實，綜合素質(zhì)不高；很多教師較為注重專業(yè)知識的傳授，相對忽視甚至輕視對學(xué)生的人文知識的教育與積累。尤其是青年教師，其中不少人是在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的特定教育環(huán)境中成長起來的，存在著思想認(rèn)識不夠全面、人文素質(zhì)先天不足的問題。而許多學(xué)校?η嗄杲淌Φ難“甕?往也是只重視專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)成就，相對忽視人文素質(zhì)方面的要求。要加強對學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，必須首先提高教師的整體人文素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的“言傳身教”作用。

（三）完善校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好人文熏陶環(huán)境

創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境是人文素質(zhì)教育的重要途徑，日益得到各類學(xué)校的重視。環(huán)境建設(shè)的重點是創(chuàng)造一種獨具特色的人文氛圍，要堅持“兩手抓”，一手抓“凈化”，一手抓“創(chuàng)建”。一方面要采取有力措施，抵制社會上低級庸俗、消極腐敗的文化制品和思潮的滲透和影響；另一方面從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，建設(shè)具有鮮明特色的校園精神文明，及時更新、增加教學(xué)設(shè)施和圖書資料，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中陶冶情操、升華精神；開展豐富多彩的校園文化活動，吸引學(xué)生主動而廣泛地參與，營造生動而健康的人文氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織和協(xié)調(diào)能力；鼓勵學(xué)生社團的發(fā)展，讓學(xué)生通過參加社團的活動，鍛煉自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，感受人文和科學(xué)教育。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強人文教育，要求職業(yè)學(xué)校的教育工作者對網(wǎng)絡(luò)的人文教育要熟悉，并能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，以免學(xué)生進入誤區(qū)。

（四）理論和實踐相結(jié)合，在實踐中升華人文精神

事實證明，學(xué)生在服務(wù)工作和志愿者活動等社會實踐中可以提高人文素質(zhì)，增強社會責(zé)任感。因此，實踐是對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”，充分利用寒暑假，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，有計劃地組織學(xué)生深入到廣闊的社會生活中，感受改革開放的偉大成就，感受社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的豪邁氣象；組織學(xué)生參觀各類博物館、人文景點，參加社會調(diào)查等活動，增加民族自尊心和自信心，增強學(xué)習(xí)的主動性，形成對社會生活的正確全面的認(rèn)識，以培養(yǎng)人文素質(zhì)，塑造人文精神。

此外，制度上確認(rèn)是加強人文素質(zhì)教育的重要保障。學(xué)校要用制度把人文素質(zhì)教育規(guī)定下來，按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，構(gòu)建人才素質(zhì)的評估標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估手段，將學(xué)生在參加各種文化社團、文體活動、藝術(shù)競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現(xiàn)作為學(xué)生人文素質(zhì)的主要評價依據(jù)，比如學(xué)校規(guī)定每個學(xué)生在校期間，必須修完多少人文社科類選修課才能畢業(yè)，這就使人文素質(zhì)教育在制度上有了保證。