高中英語詞匯教學的方法與策略

成榮輝

（河北省石家莊市藁城區(qū)第九中學，河北 石家莊 052160）

一、利用多種方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學生學習詞匯的興趣

要激發(fā)學生的學習興趣，就要了解他們的特點，中學生精力旺盛，興趣廣泛，注意力容易分散，持久性不強，因此，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學生的興趣和教學水平。

首先，教師在講解詞匯時，如果教學語言單一、枯燥，學生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當補充與其相關的知識、笑話或英、美英語、習語、諺語及相關詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。如使用一些直觀教具和計算機、實物投影等先進的電化設備進行詞匯教學，能使外語教學過程變得生動、形象、直觀，加深學生對詞匯的印象，強化學生的記憶。例如 有一詞wresting，我是這樣處理的：首先我用投影儀展示出一張圖片，上面有兩個男孩在摔跤。我對學生說：

I：Now look at the picture.What can you see in the picture?

Ss：We can see two boys.

I：Yes，you are right.They are two brothers.The strong one is Mike，the other is Bill.What are they doing?

Ss：They are wrestling.

這樣就直觀形象地引出了wrestling一詞，而且學生印象深刻。

另外在中學英語詞匯教學中還可使用詞語接龍、競賽、音樂、表演、猜一猜、小品等游戲的形式。通過這樣的游戲能有效防止學生產(chǎn)生疲勞或厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握新的詞匯。為了吸引學生的注意力，我經(jīng)常播放一段與所學單詞相關的音樂來輔助教學，并收到良好的效果。 有一詞sailing。我就利用了音樂調(diào)動學生的聽覺來記憶單詞。我是這樣處理的：

T：I like music very much，especially pop English songs.Do you enjoy pop English songs?

Ss：Yes，we do.

T：prefect.Now let’s listen to an English song.After listening tell me what the name is，please.（P1ay the tape.let the Ss listen to an English song whose name is sailing.）（After listening）what's the name of this song?

Ss：Sailing.

以上三種方法分別調(diào)動了學生的視覺、聽覺等感覺來記憶單詞，收效甚好。

二、利用語境語篇，加深學生對詞匯的理解

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如有 It is necessary to use a shortwave radio to pick up the programmes.Pick up在句中理解為“收聽”。而在NSEFC高中英語必修2 Unit2中People said gold could easily be Picked up by washing sand from the river in a pan of water.Pick up在句中理解為“收集到”。還有—句：You can often pick up packs of used stamps very cheaply.Pick up在句中理解為“有較少的錢買到”。而在通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。同時英語教學還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、詞語比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深學生對詞匯的理解，提高學習效率。

三、利用英語構(gòu)詞法，擴大學生詞匯量

英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，他們是擴大詞匯量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前緩和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。前綴一般只改變詞的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。在教學中，教師日常幫助學生成讓學生自己歸納總結(jié)，可以擴大他們的詞匯量。

詞匯教學在外語教學中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學生英語學習水平高低的直接標志。英語教師應該深刻領會新課標中詞匯教學的理念，全面了解學生，教師應采用多種方法和手段，使學生將單詞的音、形、義有機地結(jié)合起來，并注意及時鞏固復習，增強英語詞匯的教學效果。才能有效幫助學生學習詞匯，提高英語學習能力。