淺談小組合作學習在初中數學教學中的體會

劉少華

（新疆省阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

合作學習是當代主流教學理念和策略之一，也是新課程倡導的主要學習方式之一。這種理念和策略沖破了傳統教學理論的藩籬，對教學過程給予了重新界定，對教師和學生的角色及作用提出了新的要求，尤其是對教師提出了新的挑戰。下面就如何在數學教學中組織學生進行合作學習，談談我的體會。

一、小組合作學習是實施環節

（一）合理組建合作小組

為了充分發揮學生學習小組的優勢，在組建小組時應根據學生的知識基礎，興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，盡量使成員在性格、才能、個性特征，學習成績等方面保持合理的差異，既突出它的異質性，同時又應尊重學生，以自愿為原則每小組最好由4～6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長、記錄員等不定期互換角色，保證每個學生的積極參與。

在小組合作學習中，合作興趣是合作動機中最現實、最活躍的心理反應，是直接推動學生進行合作學習的內驅力。教師在組織合作學習時要注意運用各種行之有效的方法創設合作情境，調動學生合作的積極性，促使學生樂于合作，在合作學習中體驗到學習的樂趣，從中增長見識，提高素質。

（二）培養學生在合作過程中的良好習慣

1.良好的組織紀律。合作學習盡管是小組化學習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動，而是通過一定的紀律要求，讓學生在合作中“活而不死”。

2.養成獨立思考的習慣。合作學習不是自己不用動腦筋。合作學習的基礎是獨立思考，沒有個體的獨立思考不可能有成功的合作學習。由于受習慣的影響，學生處于被動接受狀態，他們不習慣主動思考，這就要求教師在平常的教學中耐心幫助，注意解題思路，思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣。

3.學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解，在合作學習中，表達是十分重要的。這要求教師在教學中要不斷地為學生提供練習和表達的機會，才能提高學生的表達能力。

4.學會傾聽別人的意見。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣，不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。

（三）精心設計合作問題，積極開展探討活動

1.選擇教材重點內容設計合作問題。我認為，合作學習不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學組織形式，它應該用于解決知識的重點、難點和關鍵問題，在教學中教師應根據這些內容設計合作學習的問題，讓學生開展探究活動。

2.根據學生認識水平設計合作問題。小組合作學習問題設計不好，往往小組討論、研究會冷場，或者偏離中心議題，發言七嘴八舌沒有中心，不能達到有效的互動交流的目的。所以，小組合作學習內容要符合學生的認知水平，要有針對性，有一定的難度，有一定探究和討論的價值，問題要有一定的開放性。要有思考的空間和余地，使每一個學生都能積極地參與小組合作學習，通過探討解決問題。

（四）適度給予合作指導

要想有效地開展合作學習，教師應該教給學生一些基本的合作技能。如注意傾聽他人的發言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加給別人，碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性地解決問題等。同時教師要充分發揮主導作用，當學生在合作中遇到疑惑問題時，教師要俯下身來，以學生合作者的角色參與到學生的討論中，適時地對學生的合作交流給予指導，適量提出引起學生思考的問題，誘導學生提出自己的見解，自己的觀點，自己解決的問題的策略。通過生生互動、師生互動，提高小組合作的效率。

小組合作學習是一種有效的教學方法，通過小組合作能及時反饋信息，提高學生的學習興趣，給每位學生都留有一定的思維發展空間，學生在整節課當中，始終處于積極興奮的狀態，課堂氣氛思維活躍，活而不亂。

二、避免小組合作學習出現的問題

（一）小組活動一部分學生積極性不高

合作學習有些教師簡單地把學生分成幾個小組，把小組合作學習停留在表面形式上，沒有根據每個學生的特點，盡可能的調動每個學生的積極性，對于個別學生教師沒有及時提醒和指導。致使一部分學生積極性不高。

（二）個別學生的參與度不均衡

小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，這樣時間長了，對于學生的均衡發展沒有好處。

（三）合作學習成員責任不明確

學習任務分配以后，各組都開始思考、合作和交流，但是具體每個學生都有哪些分工，小組成員并不明確。

（四）評價學生的形式太單一

我們在評價學生小組合作學習時，往往會對一個小組進行評價，而對個體的評價容易忽視，怎么樣的評價才會事半功倍，怎樣才能處理好小組合作與個體發展之間的關系仍然是合作學習容易忽視的問題，也是效率不高的原因之一。

（五）班級人數多，分組活動不利于展開

班級人數一般是45～60名學生，大部分是6個人一組，每個班8～10個組，學生面對面圍繞課桌而坐，教室的自由空間太少，學生、教師都不容易走動，這樣教師很難掌握每個組合作、討論的情況。

總之，合作學習小組是對以教師為中心，整整一節課滿堂灌，學生被動接受知識的教學模式進行改造，使我們的教學真正建立在以學生自主學習，主動探索知識的基礎上，通過學生全面的參與，真正還課堂給學生，把學生變成課堂的主體，盡最大可能激發學生學習數學的興趣。從而實現對傳統課堂教學過程的根本性變革，以煥發出新課程改革下課堂教學的真正生命活力。合作學習是一種新的教學理念，我們必須去研究，合作學習是一種新的教學策略，我們必須去逐漸完善，讓學生在合作學習中健康成長。