新課程理念下中學英語詞匯教學的問題與對策

李赫凡

（天津港保稅區(qū)空港學校，天津 300000）

一、新課程理念下中學英語詞匯教學現(xiàn)狀

（一）教學方式單調，脫離實際語境

現(xiàn)階段，很多英語教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)詞匯教學模式和教學思維，按照詞匯表對單詞進行重點講解之后，學生按照教師的指引朗讀生詞。這樣一來，學生只是單一的掌握生詞的拼寫和漢語注釋，卻無法正確領悟詞匯的語法和使用意義，進而降低詞匯教學效率。

（二）詞匯教學要深入且全面

很多英語教師在講解英語詞匯期間受到應試教育觀念的影響，為了能使得學生更好應付不同的考試，會講解單詞的所有用法，最終導致學生混淆單詞的正確使用方式。這種只追求詞匯使用的教學方式無法正確幫助學生掌握單詞，將多類不同的詞匯混合在一起，就會缺乏層次感，學生甚至分不清單詞的基本使用法則。通常很多英語教師在詞匯教學活動中對詞匯進行講解，強灌輸給學生詞匯的學習，并沒有貼合語境，教學期間不具有深度和寬度。

二、新課程理念下初中英語展開詞匯教學的有效策略

（一）強化詞匯語音基礎的學習，將詞匯教學的音、形、義、用有效結合

通常情況下，所有的英語單詞在讀音學習方面的內容都會遵循一定的拼讀規(guī)律，進而使得學生可以有效掌握英語詞匯的語音知識，促進學生詞匯學習的進步。在教學期間盡可能將發(fā)音規(guī)律、拼寫規(guī)律、語音學知識與課堂學習活動相結合，讓學生可以正確掌握讀音標準，進而歸類不同的英語詞匯，在腦中生成詞匯體系。例如在學習“decision”這一多音節(jié)詞期間，首先英語教師帶領全班同學一起拼讀、記憶這個單詞，然后教師將這一單詞分開來進行講解和朗讀：de-ci-sion，并讓學生多讀幾遍鞏固記憶，最后英語教師重點對單詞的重音部分和讀音標準進行分析，讓學生拼讀單個音節(jié)，熟練之后將單音節(jié)拼湊起來進行朗讀。在此期間英語教師要正確教導學生結合文章內的語境對單詞進行記憶，教師可首先帶領學生讀一遍文章，讀準文章中單詞的重音部分，陳述句和疑問句的語氣要準確到位，由此一來就可以使得學生正確記憶這一單詞的讀音，并能感受到文章中的語境，提升詞匯教學的質量和效果。

（二）掌握英語教材，實行分層教學

英語教師要積極分析英語教材的知識內容，全面掌握教學大綱和新課程標準的目標，對詞匯教學做到層次分明，按照步驟有針對性地展開教學活動。在學習期間，英語教師可以按學生學習能力和學習進度的不同，將學生群體劃分為三種層次，針對不同層次的學生實施不同的教學方式。例如對學習能力和基礎知識較強的學生，教師要重點培養(yǎng)其自主探究的學習能力，可每天給學生留一些針對性較強的英語習題，這樣就能進一步鞏固學生的學習，讓學生維持最佳的學習狀態(tài)和精神；對于學習能力中等的學生而言，教師要正確引導其學習，重點強化基礎詞匯和語句的學習，讓學生每天背規(guī)定數(shù)量的單詞；對于學習能力較差的學生，教師在要求其每天記憶規(guī)定數(shù)量單詞的同時還要幫助學生制定適合自己的正確學習方法。

（三）創(chuàng)設情景的語境，實現(xiàn)有意義的詞匯教學

教師可以考慮創(chuàng)設出特定的情景語境，進而為學生提供廣闊的發(fā)展和學習空間。可將以下兩種方式為切入點展開教學：

1.將詞匯直觀展示。要想激發(fā)學生對英語詞匯的學習興趣，教師可結合多媒體技術展開教學，將教學內容生動立體地為學生展示出來，讓學生可以更直觀的感受語境。例如在學習運動類單詞的時候，教師首先可以讓全班學生積極主動說出自己喜歡的運動是什么，并給出相應的英語單詞，讓學生分組討論，看喜歡哪一類型運動的人數(shù)較多，之后在多媒體設備上播放出不同類型的運動視頻，再配上生動的英文解說，或是播放一些相關運動的競賽視頻就可以活躍課堂學習氛圍。由此一來就可以極大地提升學生的學習興趣和學習注意力，學生在感受學習樂趣的同時，還可以有效強化對單詞的學習記憶。處于這種身心愉悅的學習氛圍之中，學生就會積極主動進入到詞匯學習當中，由此大大提升詞匯教學的效率。

2.加強詞匯的語境教學。詞匯的語境教學就是指創(chuàng)設相應的英語語言學習環(huán)境，再加上教師的正確指引，促進學生對詞匯的正確理解和記憶。學生通過合理的英語語境來對單詞進行記憶，會使得學生感受到英語詞匯學習的趣味性，進而降低記憶難度。例如在學習“rome”這一單詞時，教師可首先以故事、繞口令、諺語的形式導入詞匯的學習，如“when in rome，do as the romes do（入鄉(xiāng)隨俗）”或“all roads lead to rome（條條大路通羅馬）”，教師可先給出諺語，讓學生嘗試猜測一下諺語的意思，接著再作出解釋。再如講述“entirely”的意義及用法，教師可舉例“The rainy evening，the thundering clouds held me entirely in their power”，學生即可依此判斷出entirely為副詞，意為完全、徹底。

結束語

為了更好達到新課程改革下的標準和要求，中學英語教師就要重視詞匯教學的效率。此外英語教師還要不斷深入探索教學模式，做到以學生為根本，激發(fā)學生對英語單詞的學習熱情，結合多媒體教學方式采取多樣化教學手段，更好保障課堂詞匯教學效率。