淺談農(nóng)村小學語文教育滲透德育的研究

徐英

（貴州省福泉市陸坪硐鐵小學，貴州 黔南 550500）

小學教育作為啟蒙教育的重要組成部分，肩負著十分重要的使命。它在培養(yǎng)學生的思維能力和培養(yǎng)學生的思維能力方面起著非常重要的作用。因此，越來越多的教育工作者開始關(guān)注小學教育的科學性，強調(diào)小學教育體系中德育內(nèi)容的整合，培養(yǎng)正確的世界觀、合理的人生觀的重要性，通過教育滲透和教學指導，樹立正確的價值觀。在實踐教學實踐中，筆者不斷探索和研究，重點關(guān)注對語文教育德育滲透的本質(zhì)價值的認識。

一、農(nóng)村小學語文教育滲透德育的價值分析

（一）小學語文教育滲透德育的重要性

在農(nóng)村的小學語文教學中，滲透德育教育對學生身心成長而言意義重大。可歸納為如下幾點：其一，德育教育滲透能促進學生對語文知識的吸收。眾所周知，小學語文教育開展的初始目的是培養(yǎng)學生的文字應(yīng)用能力。無論是拼音抑或是漢字，學習認識、應(yīng)用是語文教學開展的初衷。其中，德育教育手段是不容或缺的關(guān)鍵，包括善良、單純、美好等正向性詞語，需要培育少年兒童的健康心理，才能促進其理解詞義，學會應(yīng)用，并成為其性格的一部分。其二，德育教育滲透能培育學生的文學素養(yǎng)。語文教育是充滿感性思維的教育，語文課文中歌頌美好的章節(jié)、感嘆自然的語句，往往需要閱讀者擁有發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力才能真正去體會。對此，農(nóng)村具有極為豐富的自然美景，需要學生們?nèi)ジ兄⑷ンw會，從而培養(yǎng)感性思維。并且需要滲透德育教育，令農(nóng)村學生更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美，利用探知美的精神去深刻地理解語文課本中描繪的美好。

（二）小學語文教育滲透德育的可行性

在小學語文教育滲透德育教育的重要性得以明確的基礎(chǔ)上，分析德育教育滲透到小學語文教學中的可行性，支持二者互相融合的關(guān)鍵點，在于德育教育與語文教育的本質(zhì)殊途同歸。從表面上來看，德育教育的目的是培育受教者的心靈，語文教育的目的則是促進受教者學會應(yīng)用文字，體會文字中深刻的意蘊。二者雖然表象目的有別，但實質(zhì)性的目的卻基本相同，均是引導受教者感受生活、感知生活、理解生活。

二、農(nóng)村小學語文教育滲透德育的關(guān)注重點

（一）學生健康心理的培育

在農(nóng)村小學語文教學開展中，培育學生的心理是重中之重，只有保證心理培育的科學化，才能真正發(fā)揮語文教學融入德育教育的作用。對此，針對農(nóng)村學生的家庭構(gòu)成情況，教育者要分析小學生的心理特征，選擇適合他們心理成長的教學手段，以學生可以接受的方式來教育學生，令學生感悟生活之美，體會生活之美，從而保證學生自主構(gòu)建良好的心理意識。為了較好地培育學生的心理，筆者在開展德育教育前會進行一些前期的準備工作。例如，到學生家中進行家訪，了解學生家庭的情況。再如，在課余時間跟學生們談心，利用相似的愛好、有趣的故事來增強學生對教師的信任，并借此了解學生的思想，以引導學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（二）學生思維、行為的培養(yǎng)

借德育教育來引導學生發(fā)現(xiàn)生活之美，能改善學生的心理思維，鼓勵其正視現(xiàn)實，積極生活。因此，在語文教育滲透德育教育的過程中，應(yīng)注重在心理培養(yǎng)科學開展的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學生的思維意識。利用良好的教育方式，在優(yōu)化學生心理的同時，改善學生對社會、對生活的認知，以此來促進其積極、樂觀地生活，構(gòu)建良好的生活思維。筆者在日常與學生接觸時，通過聊天了解學生的心理特征后，會慎重地分析每一名學生的思維意識，當進行德育教育時，會結(jié)合不同學生的思維特征，進行有針對性的引導。如思維本身較為活躍、個性陽光開朗的學生，筆者會輔助其認識到自己的優(yōu)點，保持自己的優(yōu)點；而對于內(nèi)向、害羞的學生，便會鼓勵其走到人前，樹立展示自我的意識，以此來轉(zhuǎn)變他的思維，促進其正向思考。農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，留守兒童現(xiàn)象較為嚴重。對此，為確保學生在未來發(fā)展中能夠更理性、更科學，小學語文教育在滲透德育教育的過程中，應(yīng)注重引導學生的行為意識，讓其知道何可為、何不可為，以便其能更為明事理、懂善惡。

三、農(nóng)村小學語文教育滲透德育的科學方案

（一）應(yīng)用愛國主義題材

在農(nóng)村小學語文教育開展的過程中，滲透德育教育最為基礎(chǔ)的方法是利用教材，選擇愛國主義題材教育，激發(fā)學生的愛國熱情，能從根本上優(yōu)化學生的品德意識。例如，借助諸如《升國旗》等課文，引導學生了解我國歷史，知道國旗的設(shè)計理念，并明白最大的那一顆五角星是“黨”的象征，了解黨為人民解放、為國富民強作出的貢獻，以此來樹立小學生愛黨、愛國的熱忱，以便培育其良好的愛國情懷。

（二）講解傳統(tǒng)美德故事

除了利用愛國主義題材來提升學生的政治覺悟，強化其愛國意識之外，借由傳統(tǒng)美德教育來強化學生的道德意識，引導其思維構(gòu)建，也能很好地培養(yǎng)學生的思維意識，保證學生思想品德的優(yōu)化。例如，利用“孔融讓梨”的典故來引導學生懂得禮讓與分享；利用“黃香溫席”的故事來培育學生親賢孝長的美德；利用“囊螢映雪”的故事來鼓勵學生不畏艱辛、不斷求索，將能有效地引導學生思維建設(shè)，保障學生優(yōu)秀的品質(zhì)培養(yǎng)。

（三）開展德育主題活動

在德育教育開展中，語文教育課堂雖然能為學生身心的培養(yǎng)提供很多資源，但除了課堂上的講授外，課堂之外的實踐活動也是良好的體驗場所。對此，語文教師在開展語文教學時，可以通過開展德育主題活動的方式，來增強學生的社會責任感。德育是要真正落到實處的一種教育行為，德育包含的內(nèi)容很多，如弘揚傳統(tǒng)孝道、關(guān)愛鰥寡孤獨人群等。例如，帶領(lǐng)小學生一起走訪附近的空巢老人、留守兒童，借由慰問的方式增加與空巢老人、留守兒童的交流，并讓小學生在這樣的互動中體會助人的快樂，從而更有效地培育學生的奉獻精神和服務(wù)意識，以此來優(yōu)化學生的思維素養(yǎng)。

四、小結(jié)

語文教學滲透德育教育，構(gòu)建科學的心理輔導計劃，必將改變農(nóng)村學生的心理狀況，鼓勵他們有積極的態(tài)度，更好地生活，面向未來。