淺談小學(xué)作文能力提升策略

張怡

（四川省遂寧市洋度實驗學(xué)校，四川 遂寧 629000）

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）對作文無興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生具備“想說想寫”的沖動時，才會寫得出有思想的內(nèi)容。可是在學(xué)校里，熱愛寫作的學(xué)生很少，大部分小學(xué)生對作文寫作的興趣處于非常低的水平。也就是說，小學(xué)生對作文缺乏熱情和興趣，甚至有些小學(xué)生還對它產(chǎn)生恐懼感。他們的作文大部分都是湊字?jǐn)?shù)，很少有學(xué)生的作文是有感而發(fā)的。

（二）作文訓(xùn)練量小

作文是一種能力，能力只有通過大量的實踐才能形成。有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內(nèi)綜合作文練習(xí)，課外作文量幾乎等于零。如僅靠中年級才開始的每學(xué)期7~8次的作文練習(xí)，練習(xí)的量太小，形式又單一，學(xué)生作文能力難以得到培養(yǎng)。有時學(xué)校、年級開展一些活動，老師即使布置寫日記，但是由于要應(yīng)付大量的備課，上課工作，無暇顧及這“額外”的工作量，看看卷面，胡亂地打個分?jǐn)?shù)。久而久之，學(xué)生也習(xí)慣成自然，老師不認(rèn)真檢查評改，他們也就隨便應(yīng)付了。

（三）作文缺乏內(nèi)容

缺乏生活積累并不僅僅是認(rèn)為學(xué)生的生活范圍小。很多人將學(xué)生懼怕寫作文的原因歸根為學(xué)生的生活范圍小，卻不知我們的孩子和大人，甚至作家一起生活在同樣一個五彩繽紛的世界。但他們腹中空泛，筆頭枯澀，作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，不切實際，究其原因是因為孩子缺乏觀察能力，缺乏對生活的積累。寫媽媽的作文永遠(yuǎn)是“深夜里，我發(fā)燒了，媽媽冒著寒風(fēng)將我送進(jìn)醫(yī)院，又無微不至地照顧我。”學(xué)生寫作時，老師把學(xué)生關(guān)在教室，讓學(xué)生閉門造車。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生寫出來的作文假話連篇，空洞乏味。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。寫到這里，筆者非常痛心，老師們這樣做無疑是在摧殘兒童的心靈啊！

二、小學(xué)作文教學(xué)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生樂寫、愛寫的欲望

葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1.指導(dǎo)小學(xué)生利用比賽情景先說后寫。小學(xué)兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進(jìn)行完激烈的50米接力賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與接力賽有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣分配力氣的，有的學(xué)生分析了如何巧交接力棒，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《50米接力賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

2.指導(dǎo)小學(xué)生先觀察后寫作。新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

3.構(gòu)建趣味課堂。要構(gòu)建趣味性的課堂。如何才能做到課堂的趣味性？例如，每堂課開始的十分鐘，讓學(xué)生在課堂上講述生活中每天發(fā)生的有趣小故事，讓學(xué)生大膽發(fā)言，這樣做的好處即能使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)中，還鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。

（二）融合作文與生活

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”(蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。

（三）搭建學(xué)生表現(xiàn)平臺

1.鼓勵學(xué)生自己向報刊投稿。開學(xué)不到一個月，班級已有三位同學(xué)在校團(tuán)委主辦的《校園小作家》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這三位學(xué)生拿著刊登著自己作文的書的時候，我大力地表揚(yáng)了他們，在肯定他們的同時，也不失時機(jī)地鼓勵其他同學(xué)：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學(xué)的寫作積極性。

2.將學(xué)生作文打印成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣和信心。

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，要想良策充分調(diào)動學(xué)生想寫、能寫、會寫的激情與欲望，讓學(xué)生能動筆，會表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，熱愛身邊生活，寫身邊生活，表達(dá)身邊真情實感。以培養(yǎng)寫作興趣為重點，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，最終切實提升小學(xué)生作文寫作能力。