初中美術教學中如何培養學生的創新思維

馬克鳳

（河北省永清縣管家務回族鄉初級中學，河北 永清 065600）

美術活動本身就需要豐富的想象力和創造力，教師若有意識地培養學生的想象力和創新能力，他們定能受益匪淺。

一、善用“激勵性”機制進行評價，增強創新動力

（一）贊賞性評價。

傳統的評價是學生必須按照教師灌輸的知識作為統一的標準答案為評價依據，對不合常規的思維和觀點采取否定的態度，損傷了學生學習的興趣。教師在教學中要善于使用夸獎的詞語，激發了學生不斷創新的欲望，不斷地用“你真了不起”“你很有創造能力”等語言隨時表揚和鼓勵學生使學生對學習充滿信心，把求知當成最大的快樂。有一次上素描課，我讓同學們畫形體中的球體。同學們在溫習了我前面講過的知識后，開始作畫。作畫期間，我發現有一個學生在十分鐘內連撕了幾張畫紙。我慢慢地走過去問道：“有什么問題嗎？”那個學生不好意思地站了起來，紅著臉說：“我總覺得我畫得不好，對自己的作品不滿意。”我于是拾起他撕在地上的畫，看了看。發現他已掌握住了我講的作畫的要領。只是由于手生、鍛煉得少，才會出現和范畫有差距的現象。于是我對他說：“從你的畫上可以看到，你在上課的時候認真聽講了，作畫的方法、步驟也是正確的，畫得也很認真，你只是對自己要求過高了些，才會出現消極的情緒。世界上哪一位著名的畫家不是畫了幾十張、幾百張，乃至上千張之后，才獲得一幅認為滿意的作品呢？所以，我們在初學階段要掌握作畫的要領，消除不良情緒，一步一個腳印地前進，只有這樣才會在不斷的摸索中掌握更多的技巧，創作出獨具風格的優秀作品。”這位同學在聽了我的指導后，重新坐了下來，穩定了一下情緒，開始作畫，最后，交上了一張相當有水準的作品。

（二）多元化評價。

對學生表現出的不盡人意之處，應巧妙運用評價。對學生一些不成熟的甚至是稚嫩的不合理的表現也不要輕易否定，使學生體驗到教師的期待，進而化為一種積極的動力。有一次，上國畫寫意（山水課），一位學生交上一張黑色作業，他說墨水瓶倒了，把作業紙染臟沒法畫了。我告訴他，以前有個人想畫美女，畫著畫著感覺不像，自語道：“改畫張飛吧”。畫著畫著，感覺不像張飛，“改畫石頭吧”。畫了一會感覺石頭也不像，一氣之下涂成一張黑紙。后來他對著這張黑紙苦思冥想，突發靈感，最后畫了一幅很不錯的《冬夜雪景圖》。我提示學生：“難道黑紙就不能作畫嗎？”這位學生似乎開了竅，隨手拿起改正夜，在上面畫了一幅以白色為主體的作品，就這樣完成了作業，而且還獨具匠心。

（三）縱向評價。

對學生進行評價應著眼于未來，側重于發展，有利于改進。教師要注重評價的積極引導作用淡化學生的橫向比較，避免學生之間相互妒忌的不健康心理現象，注重自身發展，使學生體驗到進步就是勝利，發展就是成功，戰勝的永遠是自我。

二、更新觀念，創新教法

有什么樣的老師就有什么樣的學生。因而，要培養創新型的學生，教師首先應該是創新型的老師，保持知識的領先地位，了解掌握最新科學知識，勝任由一人一科的分科教學到跨學科門類的教學。一個高素質的教師在教學方法上應不斷地創新。

（一）教學目標的轉變。

在更新教法上，首先應該明確更新課堂教學的目的，明確過去的傳統式教學目標轉化為能力培養式教學，這是創新教育的根本。培養學生在學習過程中把知識重新組合，并獲得創造力，這也是實施素質教育的根本目的。正如一堂美術課不僅是教會學生畫好一張畫，做好一件工藝品，更在于通過動手制作培養學生的分析能力、理解能力、想象能力和創新能力。

（二）轉變教法。

在創新教育中，教師更應該是學生學習的激發者、指導者、點撥者、組織者。教師在教學中應注重多角度啟發學生思考、鼓勵學生提問、引導學生猜想、調動學生學習的積極性。我在美術教學中，用有趣的知識激發他們的興趣，滲透審美教育、愛國主義教育，擴展學生知識面。鼓勵學生大膽勾勒、涂沫，使學生的美術創新能力得到充分發揮。

三、消除畏難心理，積極參與活動，培養創新能力

教學中，應消除學生對美術活動的畏難情緒。有一次，在上美術創意課上，我出了一個以《操場上》為主題的繪畫課題。同學們在繪畫前先回憶了一下在上體育課時操場上那歡快熱烈的場面，然后達到胸有成竹了才開始作畫，在經過了一番思考以后，同學們紛紛進入境界，創意、構思、作畫。這時我發現在教室的一個角落里，一個一向不愛說話的同學，趴在桌子上一動不動。我走過去問他為什么不開始作畫。他站起來眼里含著淚花，吞吞吐吐的說：“老師，我……畫不好，我不敢畫。”聽了他的話后，我給他解釋說：“你聽說過達芬奇畫雞蛋的故事嗎？達芬奇在完成老師布置的作業時，不知畫了多少張自已認為很好而次次受到老師批評的作品。如果達芬奇這時停筆，甚至剛開始就干脆不下筆作畫，他能成為以后聞名全世界的畫家嗎？你現在缺乏應有的信心，如果打消顧慮，敢于作畫，也許在不遠的將來，你也會成為一名很不錯的小畫家呢！”這位同學聽了我的話后，緊鎖的眉頭舒展開了。說了聲：“謝謝老師！”于是拿出紙筆畫了起來。事實上，古今中外，很多著名的美術家并沒有進過美術專業學校，最初也就是勾勾畫畫，涂涂抹抹，覺得好看就保留下來，有的就成了自己的處女作。又比如我國的民間剪紙，就是廣大勞動人民在農閑時，為了表達自己對生活的熱愛，即在紙上剪一剪、刻一刻，日久天長，就成了我國有民族特色的剪紙藝術。那么，對中小學校來講，現在都已開設了美術課，成立了美術小組，學生經常看圖文并茂的影視片，我想只要老師引導得法，學生大膽參與，消除畏難情緒，創新能力是能有所提高的。