中職語文教師職業(yè)倦怠原因及對策的探討

解中杰

（河北省固安縣職業(yè)技術教育中心，河北 固安 065500）

教師職業(yè)倦怠是一種不良的心理狀態(tài)，具有巨大的消極作用，它對教師的生理健康和心理健康都有嚴重的影響，同時也會影響教師的創(chuàng)新能力及。根據國內外研究資料分析，至少30%的教師已出現明顯的職業(yè)倦怠癥狀[1]。中職語文教師作為職業(yè)學校中的基礎學科教師，受學科特點的影響，在職業(yè)倦怠的原因和對策上都有特殊性，正確認識中職學校語文教師的教學現狀，進而對中職學校語文教師職業(yè)倦怠的原因和解決對策進行探析，可以提高教師應對職業(yè)倦怠的能力，改善師生關系。

一、中職語文教學現狀

（一）學校對語文學科的重要性認識不足

中職學校在招生和就業(yè)上面臨壓力較多，一方面，生源是沒有考上普通高中的學生，學生素質偏低，并且有招生不足的隱憂。另一方面，很多職業(yè)中學并沒有很好的產教融合條件，畢業(yè)生就業(yè)壓力大。為應對招生就業(yè)形勢，中職學校大多把精力放在開辟新專業(yè)，發(fā)展特色專業(yè)，維持學校紀律和學生安全上，對文化課尤其是基礎學科的關照度不足。

（二）語文教師對中職語文教學特殊性認識不到位

中職學校文化課教師在教學壓力上普遍較小，但均面臨著中職學生在文化課上基礎較差的問題，中職教師在教授語文課時基本還是按照教輔資料的設定，教學目標和教學內容單一，忽視了學生自身專業(yè)對相應語文知識素養(yǎng)培養(yǎng)的知識需求，例如幼師、文秘等專業(yè)就需要鍛煉學生的語言表達和溝通能力，需要學生能夠書寫規(guī)范的現代漢字，而數控、計算機等專業(yè)則需要學生有較好的理解能力。

（三）課堂問題層出不窮

由于中職院校的生源較差，很多學生的課堂紀律意識淡薄，行為習慣較差，大多數教師在教學中面臨著隨時維持課堂紀律的問題，情況嚴重時，還會出現學生目無師長，課堂打鬧的特例。層出不窮的課堂問題嚴重影響了教學效果和教學質量，也同時困擾著職業(yè)學校教師，相當一部分教師采取了只要學生不影響正常講課，就聽之任之的態(tài)度，絕大部分教師因為教學效果差，學生反饋少而放松了對課堂質量的把控，產生了得過且過的無力感。

二、中職語文教師職業(yè)倦怠的原因探析

中職語文教師在職業(yè)倦怠的原因上有共性也有個性。伍文娟通過設計調查問卷、進行調查結果分析得出中職教師職業(yè)倦怠的原因有經濟狀況窘迫、職業(yè)發(fā)展不定、工作的高強度負荷、中職學生的難以管教、教師自身生活單調乏味和視野狹窄等[2]。這些因素在分析中職學校教師職業(yè)倦怠的成因上具有普遍意義，本文通過對中職語文教學現狀的分析，可以得出中職語文教師職業(yè)倦怠的三個因素，即學校對語文學科重視不夠，教師對語文學科的教學理解單一，課堂問題較多。此外，中職語文教師職業(yè)倦怠的原因還表現在以下兩個方面：

（一）個人家庭因素

大多數中職學校的語文教師由女性來擔任，普遍面臨著要完成教學任務還要照顧家庭的壓力，中青年語文教師表現的最為明顯，一方面要完成工作，另一方面要兼顧起照顧家人起居生活，精力耗損上比較大。

（二）成就感的降低

中職學生文化課基礎差，選擇中職學校學習主要是為了學習技術，導致了學生對文化課的不重視，不聽課，不完成作業(yè)的情況經常出現。同時，學生在課堂上對朗讀、寫作的興趣很低，不能積極配合教師的提問，教師的設計教學和實際教學效果往往差別很大，很多時候會出現教師自問自答的情況，這就導致了學生學習積極性進一步降低，教師正常教學程序難以展開。長此以往，必然導致中職語文教師在教學成就感上的降低，甚至產生得過且過的職業(yè)倦怠感。

（三）語文學科教學成果表現出來的延遲性

中職語文學科的培養(yǎng)目標一般為提高學生的思想政治素質和科學文化素質，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)教育和發(fā)展的能力。語文學科對學生的影響是潛移默化的，在成績表現上，學生間的差距表現不突出，尤其是在中職學生中間，語文學科很難拉開成績。語文學科教學效果的表現具有延遲性，導致了大多數教師在語文教學中難以產生教學成就感。

三、中職語文教師職業(yè)倦怠的對策分析

對中職教師職業(yè)倦怠對策的分析成果有很多，從教師個人角度來討論，主要有調整心態(tài)、鍛煉身體、形成正確的職業(yè)認識以及確立合理的職業(yè)期許等。從社會角度來說，主要包括糾正對中職教師的認識，提高中職教師的待遇等。從學校角度分析大多是從學校的管理體制等方面闡述。這些對策在解決中職語文教師的職業(yè)倦怠問題上同樣可行，此外，還可以采取以下措施：

（一）豐富語文學科的表現形式

中職學校往往以發(fā)展特色專業(yè)，實行產教融合為工作重點，在學科教學安排上，可以根據專業(yè)要求，在保證正常教學進度的基礎上，豐富語文學科的表現形式，讓語文教師發(fā)揮特長，例如針對幼師專業(yè)、管理專業(yè)等需要較好溝通能力的學生，可以開設辯論課，演講課、校園調查實踐等形式豐富的課程，針對數控專業(yè)、計算機專業(yè)等需要較好理解能力的學生，可以開設名著賞析，經典影片賞析、書法練習等課程。

（二）組織多種形式的繼續(xù)教育，提高語文教師綜合素質

中職語文教師往往具有較好的理解能力和豐富的情感世界，可以通過讀書、電影等形式放松。學校在鼓勵教師發(fā)揮特長的同時，還應注重教師的繼續(xù)教育，針對文化學科教師的需求而舉辦形式多樣的活動，豐富學校生活。

四、結束語

中職語文教師的職業(yè)倦怠同樣值得關注，本文分析了中職語文教師教學現狀、職業(yè)倦怠的原因和對策，根據語文學科的特殊性，提出在應對職業(yè)倦怠上，要考慮學科教學本身的因素，因地制宜，通過合理豐富教學形式，豐富校園生活等方面，解決教師的職業(yè)倦怠問題。