探究初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略

關(guān)海娟

（河北省承德市興隆縣第二中學(xué)，河北 承德 067300）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，課堂提問(wèn)是充分發(fā)揮學(xué)生積極性、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效方法。精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的奧秘，更能有效集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，有效提高課堂效率呢？

一、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

初中生由于年齡特點(diǎn)，大多喜歡新奇刺激的事物，而對(duì)于枯燥的說(shuō)教較為反感。初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)緊緊抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)前的語(yǔ)文教材很多內(nèi)容都是融趣味性和文學(xué)性于一體的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，將這些富有情趣的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》一課時(shí)，上課前我先精心挑選了一些蟈蟈在不同生長(zhǎng)時(shí)期的圖片，在課堂上我一拿出這些圖片學(xué)生都感覺(jué)很好奇，在學(xué)生興致盎然的時(shí)候我趁機(jī)提出問(wèn)題：大家認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？我們這個(gè)地方把這種動(dòng)物叫做什么？誰(shuí)能說(shuō)出這種動(dòng)物的生活習(xí)性？一系列富有生活色彩的問(wèn)題大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，講述自己對(duì)蟈蟈這種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。在這種熱烈的氣氛下，學(xué)生很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇心，帶著興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，富有趣味性的提問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的有效手段。

二、圍繞課堂重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)關(guān)鍵性問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)不斷啟發(fā)學(xué)生思維

課堂提問(wèn)應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)，而不是流于形式。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵內(nèi)容，確保問(wèn)題既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心靈。一方面問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中鍛煉思維能力，另一方面在易混淆等關(guān)鍵處設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生加深理解，提升課堂效果。例如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文對(duì)人物內(nèi)心的刻畫和描寫，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感力量是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。我向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：你們知道哪些描寫人的情感的詞語(yǔ)？同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的答案。接著，我又問(wèn)同學(xué)們文中的主人公遭遇了什么樣的不幸？文中有哪些體現(xiàn)？母親是怎樣幫助他走出絕望？在這一系列的問(wèn)題中，學(xué)生的思維被打開了，他們帶著疑問(wèn)去品讀課文，帶著情感去理解那些詞句，學(xué)習(xí)效率自然也大大提高了。因此，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要考慮課文內(nèi)容的安排，又要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們根據(jù)已學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到激活課堂、擴(kuò)展思維的效果。

三、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)該綜合考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層提問(wèn)、“因材施教”，這就要求教師在綜合把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合提問(wèn)對(duì)象分別設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題，注意問(wèn)題的難度和深度，體現(xiàn)層次化，使絕大多數(shù)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。比如，針對(duì)“尖子生”，教師就應(yīng)該注重拓展他們的知識(shí)范圍，進(jìn)一步激發(fā)他們的思維能力，向他們提問(wèn)一些具有難度的問(wèn)題，針對(duì)“中等生”，教師提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)層次化的問(wèn)題使每個(gè)學(xué)生都能參與到語(yǔ)文課堂中，課堂氣氛也會(huì)變得更為融洽、和諧，課堂效率也將得到極大程度的提高。

四、積極評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課堂問(wèn)題的回答，通過(guò)課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)

課堂提問(wèn)是當(dāng)前課堂中必不可少的師生互動(dòng)方式，是師生交流的重要渠道。教師應(yīng)該重視這一過(guò)程中的師生情感溝通，通過(guò)積極評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題結(jié)果，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和贊賞，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到和諧愉快的課堂經(jīng)歷。一方面，教師應(yīng)做到在提問(wèn)時(shí)保持親切、和藹的表情，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極回答提問(wèn)，另一方面在學(xué)生給出問(wèn)題答案時(shí)，不管正確與否，教師都應(yīng)該通過(guò)形體語(yǔ)言，如一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，如果答對(duì)了，絕不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美之詞。這樣，通過(guò)師生間的積極互動(dòng)，課堂提問(wèn)就能變成學(xué)生自我展示的良好舞臺(tái)，不斷消除學(xué)生的畏懼心理，使他們?cè)谡n堂發(fā)言時(shí)自在踴躍，形成良好的語(yǔ)文課堂氛圍。

實(shí)踐證明，課堂提問(wèn)是活躍課堂氣氛、提高課堂效率的有效手段。作為教師應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備，為學(xué)生設(shè)計(jì)出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。