小學數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生自能學習能力

李麗

（山西省臨汾市古縣岳陽鎮(zhèn)張莊中心小學，山西 臨汾 042400）

課改提出“自能學習”的概念，源于希望通過教育讓學生養(yǎng)成獨立學習、自主學習的能力，以提高學習能力。那么，在小學數(shù)學課堂上，我們該如何引導(dǎo)學生做到勇于質(zhì)疑教師權(quán)威，使其獨立思考、自主學習，培養(yǎng)出“自能學習”能力呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升教學水平

為了能夠在小學數(shù)學課堂上逐步培養(yǎng)學生的“自能學習”能力，教師首先就要改變傳統(tǒng)的教育觀念，即在數(shù)學課堂上以教師為主體，采用題海戰(zhàn)術(shù)的填鴨式教學的舊的教育觀念。樹立引導(dǎo)者意識，形成以學生為數(shù)學課堂主體的，數(shù)學教師引導(dǎo)學生自主學習、自主探究的新觀念，把數(shù)學課堂還給學生。倡導(dǎo)營造一種輕松活潑的數(shù)學課堂氛圍，創(chuàng)建出一個可以讓學生暢所欲言的課堂環(huán)境。同時，我們還要積極地從教學實踐中吸取經(jīng)驗，不斷地提高自身的教學水準和數(shù)學專業(yè)能力，這樣才能更好地擔當學生數(shù)學課堂引導(dǎo)者的角色，才能找到更適合學生的教學方法，發(fā)展學生的“自能學習”能力。

二、善用現(xiàn)代化信息設(shè)備，發(fā)掘?qū)W習興趣

在小學階段的學生有著很強的好奇心和接受能力，一線的教學工作者要善于利用小學生這個階段的性格特點，在數(shù)學課堂上積極引入高科技信息化的教學設(shè)備，引起學生的好奇心，借此發(fā)掘?qū)W生學習數(shù)學的興趣。比如，在教授人教版中的面積單位的課堂上，我用PPT畫出了多個形狀不同的四邊形，讓學生比較他們的大小，引導(dǎo)學生思考該用什么方法進行比較。在他們提出方案后，我用動畫演示出所提方案的過程和結(jié)果，很直觀地讓他們知道了這個方案可不可行，促使他們思考，并給予適當引導(dǎo)，讓學生找出正確的方法。在這個過程中，由于多媒體的介入，學生更加集中注意力地進行思考。多媒體將抽象的知識點具象展示出來，降低了學習的難度，再加上最終的結(jié)論是學生通過自身努力思考得出的，大大增加了學生學習數(shù)學的成就感，這會促使學生慢慢愛上數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣。

三、傳授自能技巧，掌握學習章法

在培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的興趣之后，身為導(dǎo)師就要將自能學習的技巧和章法教給他們，這樣他們才能逐漸形成自學能力，摸索出適合自己的學習方法。要不然空有滿腔學習熱情，卻不知道怎么學，該從何下手，這會逐步消磨掉剛剛培養(yǎng)起的學生對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心。那么，我們接下來該如何做呢？

（一）指導(dǎo)學生進行自主預(yù)習

這里所指的預(yù)習，并不是傳統(tǒng)的意義上的老師簡單地跟學生說明下節(jié)課要講的內(nèi)容，而后讓學生自己去看書的預(yù)習。而是布置下預(yù)習任務(wù)，讓學生去課外查找資料，自己去解決教師在任務(wù)中所留下的問題，同時通過自己探究后仍感到疑惑的點整理出來，以便在數(shù)學課上提問。比如，在人教版的小學數(shù)學中的乘除法教學中，在布置預(yù)習任務(wù)時，我提出了幾個問題讓學生去探究，他們可以用多少種方法得出2乘3的結(jié)果？在你們想出的所有方法中哪種最為簡便？你們可以從你們想出的方法里想到什么？通過這些問題讓學生自己思考，參考相關(guān)資料得出自己的結(jié)論，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們有自學的動力和大致的學習方向，提高預(yù)習效率，培養(yǎng)出學生的自學意識。

（二）在課堂上檢驗預(yù)習成果，向教師提問

讓學生自能預(yù)習弄清自己的疑問點之后，就到了鼓勵他們向老師提問的階段，這是對他們預(yù)習的監(jiān)督，也是對他們預(yù)習成果的一種肯定。定時間讓他們輪番提出自己的問題，這樣可以身為引導(dǎo)者的我們了解他們的預(yù)習程度，明白在這節(jié)數(shù)學課上的講授的側(cè)重點是什么，該怎樣借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，從而解決他們的疑問，理清他們的思路、掌握數(shù)學解題方法與技巧。這樣會大大提高數(shù)學課堂的教學效率，與此同時，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、提問能力和解決問題的能力，這三者是“自能學習”能力里不可或缺的組成部分。

四、強化鞏固成果，養(yǎng)成“自能”習慣

在教會學生學習方法后，要讓這些方法和培養(yǎng)出的自主學習、探究、質(zhì)疑等能力轉(zhuǎn)化成“自能學習”能力還有一個漫長的過程，而我們所能做到的就是幫助學生鞏固前期訓練的成果，讓他們具有良好的學習習慣，即“自能學習”習慣。只有具備了良好的學習習慣，才能讓學生有舉一反三的學習能力，逐步形成“自能學習”能力。因此，我們在課后所留的作業(yè)，不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，要注重讓學生掌握解題方法，學會舉一反三，加深對知識點的理解。

在現(xiàn)代化的小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自能學習能力，是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，將科學技術(shù)引入小學數(shù)學課堂，促進了教學模式的轉(zhuǎn)變。除了要求數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學觀念以外，還對教師本身的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，敦促我們積極完善自身，探尋出一種新的教育模式，從多方面來培養(yǎng)學生的“自能學習”能力。