在線課程支持的翻轉課堂
——回歸課堂教學的原點

葉雁杰

（江漢大學醫學院，湖北 武漢 430073）

近年來，隨著在線課程建設與運營大規模在我國開展，在線課程的應用，以及在線課程到底在教學過程中扮演什么樣的角色受到了廣泛的關注。然而在在線課程建設與應用的最初期，教育工作者對在線課程的定位出現了部分偏差，認為在線課程建設的約精良越好，形式越新穎也好。然而這些理解存在偏差，建設在線課程的目的是提高教學質量，加強學生的自主學習能力培養，單純的追求在線課程形式，而忽視了與在線課程相互配合的課堂教學設計，往往達不到教學質量的本質提升。即便是有了在線課程，課程教學依然與傳統教學無異，那么在線課程最終只能起到錦上添花的結果。現在課堂教學的痛點在于花費了大量的用在知識體系中最底層最基礎的知識點講解，而更需要教師提供幫助的知識點整合，知識點分析，知識點應用等內容則沒有足夠時間在課堂上進行。如果在線課程的出現不能把課堂教學從枯燥、冗余、沉重的基礎知識講解負擔重中解脫出來，那么課堂教學的寶貴時間始終只能圍繞基礎知識展開，那么教學效果很難得到本質提升。要想真正利用在線課程達到提高教學效果的目標，必須配合合理形成性評價體系，將基礎知識的學習全部要求學生利用在線課程在上課前完成，而把寶貴的課堂時間全部用來匯總、整理、分析，引導學生如何利用基礎知識通過分析來解決問題。在此過程中需要教師對課堂教學內容進行精心設計，而此時設計的核心不再是如何講解的更精彩，而是如何引導的更合理、更深入、如何引導學生討論、如何引導學生質疑、甚至是爭論。

一、在線課程大規模建設之前

在線課程大規模建設之前，課堂教學追求的重點放在課堂內容設計層面上。為了突破灌輸式教學的諸多弊端，教育工作者們致力于將課堂內容盡可能的設計得更為科學合理。精彩的引入環節，適當的前測，生動形象的舉例說明，合理的問題設置與師生互動，精準的總結等等教學環節。經過課前的精心設計，期待能為學生帶來更通俗易懂，更生動有趣的課堂體驗。即在在線課程大規模建設之前，教師們將課堂教學的重點放在精良的課堂內容設計上。然而由于在線課程的大規模建設與應用，基礎知識已經可以利用在線課程完成，所以在線課程出現之后，課堂教學發生變革的條件已經成熟。

二、在線課程大規模建設初期

在線課程大規模建設之初，教師們的大量時間和精力以及教育決策者的大量資源和經費都被投入到在線課程建設之中。動用一切可以利用到的資源優化在線課程的視頻質量，期待制作出高端，直觀，生動，形式新穎的在線課程視頻。在這一階段，教師與決策者們都忽視了一個非常重要的問題：在線課程到底應該如何定位，在線課程在教學過程中到底應該扮演何等角色。如果在線課程僅僅只是在傳統教學過程中錦上添花，僅供學生加強學習使用，則在線課程不能從本質上提高教學質量，因為即便是有了在線課程，我們的課堂教學依然缺乏引導，缺乏思考與爭論。

三、在線課程建設與運營趨近成熟的時期

時下，隨著在線課程建設與運營的探索逐步深入，教育工作者逐漸發現當初對在線課程的認識偏離了教學本質。當初投入大量精力與資源只為建設精良的在線課程，而忽視了教學的本質。雖然具有了精良的在線課程，但是課堂教學手段依然沒有發生本質變化，在線課程被用于線上自學之用，而對學生的思考能力，匯總能力，自主學習能力并沒有加以強化與重點引導。更有甚至將課堂教學過程替代掉，改為純線上教學，這些方式不能強化教學效果。

隨著在線課程支持的翻轉課堂設計以及形成性評價體系的引入，在線課程的大肆推廣不但沒有改變傳統課堂教學的重心，相反使得課堂教學的努力進步方向朝著其最初的原點回歸——課堂內容設計。

四、在線課程支持的翻轉課堂

由于在線課程的成熟與發展，教師們發現那些位于知識體系中最底層，最基礎，理解難度較低的知識點都可以利用在線課程完成充分的自學。在在線課程輔助的充分自學前提下，教師可以將以往不得不講的基礎知識點從課堂教學中剔除，從而把寶貴的課堂時間留給更有價值的內容上——引導，思考，討論，爭論甚至是質疑。以往的課堂教學追求如何將基礎知識點講解的生動形象。而現在的課堂追求如何將基礎知識點連接成片，建立體系，并引導學生應用基礎知識來解決問題。與此同時，由于基礎知識講解已經不再是課堂教學的必要環節，使得教師擁有充分的時間，形成性評價的開展也成為可能。可以看到，如果建設在線課程的目的只是用來解決最底層最基礎的知識點，那么在線課程本身拍攝是否精良，形勢是否新穎，表現力是否突出，并不是影響在線課程成功的關鍵。在線課程的功能僅僅是使學生在課堂教學之前提前掌握基礎知識點，從而使得課堂教學能有有大量的時間在教師的引導下分析，匯總，應用。所以在線課程本身是否精致并不重要，真正重要的是課堂教學內容設計是否精良，是否能有效引導學生思考、總結、匯總。

總結：在線課程發展從最初的一味追求在線視頻質量，到現在的看清在線課程本身是否精良，而把精力主要集中在如何設計精良的引導式翻轉課堂上，課堂教學的重點重新回歸到內容之上的原點之上。