小學數學教學中如何培養學生的動手操作能力

石淑雁

（山西省臨汾市古縣岳陽鎮張莊中心小學，山西 臨汾 042400）

在小學期間學生的特點是活潑好動，如果長時間的腦力學習會造成學生的注意力不集中，影響學生的學習效果。在數學知識學習過程中讓小學生通過動手操作，會讓小學生對學習的知識加深理解能夠熟練運用，更加鞏固所學的知識，并在動手過程中養成小學生不怕困難，勤于動腦的好習慣。

一、數學教學中多為學生創造動手操作任務

不管哪門學科都需要教師對學生的學習有合理的安排，新的課程標準要求教師和學生在學習過程中要發揮學生主體學習作用，教師適當的引導學生進行學習。在小學數學教學中教師對學生的學習要一視同仁，根據學生年齡段的學習特點安排教學方法，讓小學生的課堂學習更加輕松。在學習中教師要鼓勵學生勤于動手，不管學生做是否成功都要支持學生勇敢操作，讓學生大膽表現自己樹立學習數學的信心。小學生對知識都有很強的好奇心，這個年齡的學生都樂于動手操作，在實際教學中教師要多位學生創造動手機會，并且認真監督學生完成，可以讓學生進行動手比賽讓學生的動手操作具有時間性和目的性，避免學生的盲目操作和盲目學習，使學生動手能力增強從而提高學習能力。

二、鼓勵學生獨立完成動手操作

在小學生動手操作過程中，要盡量讓學生通過自己動手完成，要相信學生鼓勵學生，不能讓教師或家長代為操作，在操作過程中如果學生出現了困難，教師要給予鼓勵為學生打氣必要時可以給予適當的提醒，讓學生繼續完成操作任務。當學生初次操作時肯定會手忙腳亂，看到別人完成心里也會很著急感到沮喪，教師要和其他同學一起為他加油告訴他是最棒的，鼓勵學生堅持操作。在數學操作學習中學生的動手過程是最重要的，教師要和學生一起分享學生的勞動成果，讓學生品嘗到成功的喜悅心情，為以后的操作活動認真進行打下良好的基礎。比如在學習時間的數學課堂中，教師讓學生先觀察鐘表的樣子，認清時、分、秒針的特點，和鐘表面的表格數，讓學生動手自己制作一個鐘表來進行時間的學習。學生的印象中有各種各樣的鐘表的形狀和顏色，所以制作好的鐘表也各式各樣，學生只做好后會跟其他同學進行比較看誰的表更漂亮更準確。在動手操作之前學生會進行思考，然后進行制作步驟的設計，在這一過程中讓學生手腦并用，提高了學生數學的思維和動手能力，也激發了學生的創作潛能和良好的競爭意識，讓學生在數學教學中培養了多方面的學習能力。

教學中教師要目標明確合理安排操作活動，小學期間學生的自制能力比較差而且玩心重很容易在操作中偏離原來所要求的完成的主題，因此教師在學生操作活動中要為學生規定操作任務，注意事項和需要用的時間，讓學生認真嚴謹的進行動手操作。在動手操作中還要求學生邊操作邊思考，準確結合書本知識和教師安排的學習任務，操作完成后經過自我檢查確認操作是否正確，然后把學習成果分享給同學和教師。

三、動手操作可以激發學生的運用能力

所有知識的學習最后都要運用到實際生活當中去，在小學數學課堂學習中多讓學生動手操作就加深了學生對知識的熟練和鞏固學習，學生動手次數多了就會形成一個習慣性的行為，在生活中遇到有關數學知識的數學問題，學生能第一時間想到所學的知識，認識到了對所學知識和實際生活之間的聯系。在學生的動手操作過程中，讓學生主動進行數學學習讓學生對數學知識的學習增加了靈活性和創造性，提高了學生在學習中的應變能力。我們常說在學習中多動口不如多動手，講的就是動手在學習中的重要性，在動手操作中不但讓學生加深對知識的理解和運用，還能讓知識更加熟練鞏固，并且能夠以一及三，擴展知識的運用，培養了學生學習中的創新能力。

四、動手操作學習可以促進學生在學習中多動腦筋

小學數學教學中開展的操作學習活動不僅僅是讓學生完成教師布置的學習任務，在操作過程中還讓學生不斷進行問題的思考，學生根據教師布置的學習任務開動腦筋思考操作步驟，在操作過程中對遇到的困難想出解決的辦法，完成之后還要結合學習到的數學知識進行檢驗和對比，檢查操作結果的正確性，在這一系列的操作活動中學生不但動手實踐而且動腦思考保證操作任務的成功完成，在這一過程中擴展了學生的思維活動，使學生的思維更嚴謹更具有目的性。

五、數學教學中的動手操作活動讓數學課堂進展更順利

在小學階段活潑好動是小學生的天性，與以往安靜有序的數學課堂相比，學生更喜歡具有動態教學特點的數學課堂。在小學數學學習中進行小學生動手操作輔助教學的教學方法，就把課堂的動態特點明顯的表示出來了，學生在愉快的操作過程中完成了知識的學習和課堂任務，讓數學課堂充滿了積極地學習氛圍，在動手過程中學生感到時間過得太快了希望數學課堂時間能夠再長一些可以把操作任務完成的更完美一些，在課后學生能夠自覺預習新的知識為下一課堂學習做好了準備工作，促進了學生對數學的學習積極性，提高了學習效率。

在小學數學教學中進行小學生動手操作能力的培養，可以讓數學學習比以往更具有吸引力和學習樂趣，學生在動手過程中還增加了進對數學問題的思考，養成了學生愛動腦筋的好習慣，在這一學習過程中教師輕松的開展了數學課堂教學，有利于教學任務的完成，更重要的是，學生在愉快的動手操作中鞏固了數學知識提高了學習能力。