歷史教學中學生問題意識的養成策略研究

趙曄

（南陽理工學院，河南 南陽 473004）

一、前言

歷史是一門相對比較枯燥的學科，由于歷史的知識點有很多，所以通常學生都僅僅滿足于對課本上知識的學習，對于老師所講的內容基本上就靠死記硬背，這要學生的問題意識得不到培養，就不會主動發現問題和解決問題。在歷史課的授課過程當中，如何讓學生能夠自主發現問題，并且培養學生對于歷史的興趣是當前歷史老師需要解決的問題。新課改的實施，使課堂教學更關注學生思維能力的養成。教學目標開始由單一的知識傳授轉向對學生知識與能力的綜合培養。這要求學生不僅要掌握知識、獲得能力，還要形成良好的歷史價值觀。

二、歷史教學中培養學生問題意識的重要性

問題意識指的是人在認知過程當中，對于遇到的問題進行探究和解決的過程。如果人沒有問題意識，那么人也就不會主動去發現問題和解決問題。對于學生來說，問題意識是非常重要的，在傳統的歷史教學過程當中，老師們通常會采用比較單一的教學方法，只是將課本上的內容講給學生聽，讓學生記憶一些考試的重點內容，這樣就足以應付日常的考試，但是這種教學方法對于學生來講，并沒有多大的益處。這種教學方法是以老師為主體，學生在課堂中處于一個被動的狀態，從而導致學生缺乏對歷史的興趣。老師在日常的教學過程當中，應該以學生為主體，把握住學生的心理，采用正確的引導方式進行教學，不斷培養學生發現問題的能力，提高學生對于歷史的興趣，從而讓學生養成一個良好的學習歷史的習慣。這樣才有利于提高學生的綜合素質，為學生以后的發展打好基礎。為促進學生的全面發展，改變傳統應試教育的弊端，我國提出了素質教育理論。素質教育雖轟轟烈烈地進行，但應試教育的影響依舊揮之不去。從學生的學習方式來看，仍以“分數”為目標，將機械背誦作為歷史學習的主要方法。從教學角度來看，教師更關心學生知識獲取的結果，而忽視其思維能力的養成。在此情形下，學生習慣于“零思考”的學習方式，學習目標僅是記憶史實而不是理解歷史。機械式的學習使學生體會不到歷史學習的興趣，陷入被動學習的狀態之中。因此，教師應將學生問題意識的養成視為歷史教學的重要目標。

三、歷史教學中學生問題意識的培養策略

針對目前歷史教學中存在的不足，教師一定要給予足夠的重視，并且積極提高培養學生問題意識的能力，下文將進行具體分析。

（一）更新教學觀念

老舊的教學理念已經過時，只有通過加強培訓、更新教學觀念等方法才能提高課堂效率。歷史老師往往會受到傳統思維的影響，很難接受新的教學理念，這就需要校方積極開展新課程教學工作，徹底改變老舊的教學觀念，強調學生與老師之間的互動，這在一定程度上會拉近學生與老師的關系，也會使學生互相主動研究問題，在提高教學效果的同時也提高了學生的學習熱情和問題意識。

（二）激發學習熱情，培養學生科學的學習方法

科學的學習方法需要教師言傳身教，精心揣摩和引導來的，這不是一朝一夕就能得來的。歷史本身是枯燥無味的，因為各種年份、歷史事件非常多，學生容易有厭煩的情緒。為了解決這個問題可以讓學生觀看一些歷史性的影片，這樣相比課本更加真實直觀，讓學生在影片中輕松的記住各種歷史事件，比在課本中講述留下的印象更加深刻，從而提高學生對歷史的學習興趣。

（三）設計好歷史教學方案

在歷史的學習中，教材是關鍵。教師應當充分了解并掌握教材當中的知識點，并且注重教材前后之間的聯系，這樣才能在回答學生問題的時候按具體情況進行教學方法的轉變。在課前教師要進行備課，備課要將上課的內容模擬一遍，要認真分析講課的內容，以及方法和步驟，還要結合學生的實際情況進行完善，這能提高教師的隨機應變的能力，也能做好備課工作。

（四）精選例題、習題，做好課后反思

首先，教師選擇的習題一定要有很強的針對性，學生盲目的做題是事倍功半的，只有有針對性、有目的的做題才能有效的提高學生的能力。學生在學習中做一些習題的練習是必要的，因此歷史老師選擇一些符合教材，又有針對性的題目讓學生做，比讓學生漫無目的的做大量習題要有用得多。其次，以點帶面，突出思路教學，培養學生審視題目的能力，讓學生在審視題目中就能清晰的知道各種題型分別于哪些歷史事件有關，這樣就可以準確的找出解答題目的方法。隨后要根據題目的特點，找出解決這類問題的要點，這樣就可以掌握解決一類問題的方法。

由于歷史每一節課的要點都比較多，所以教師在課前一定要讓學生進行預習，讓學生清楚地知道自己哪里不懂，這樣在聽課的時候才有針對性。在上課前，教師應該留出一些時間給學生思考，并不給任何提示，這樣才能培養學生獨立思考的能力和習慣。同時，教師還應該培養學生的解題能力，從題干中尋找解題的突破口從而找到解題的方法。在教師解答題目的過程中不能就題論題，要以點概面，以一道題的解答方法來引出一類題的解答方法，同時應該讓學生發表自己的看法，對于學生不正確的思路教師應該及時發現并進行指導。教師還應當督促學生進行課后復習，因為一節課的要點很多，不及時復習的話很容易將一些重點遺忘，影響以后的學習。

四、結束語

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的動力，興趣也是發明的源泉。興趣的產生在于誘導，教師在教學過程當中應當引導學生排除不利于興趣發展的因素。教師應當為學生掃除在學習中遇到的障礙，讓學生更加熱愛學習，使他們能夠自覺主動地學習，培養學生的問題意識，讓學生可以自主探究一些問題，提高學生的學習能力。